《圓環面積計算》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《圓環面積計算》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《圓環面積計算》教學反思1
首先，給學生創設學習情境，要突出情境中數學的本質問題。創設情境的目的是為了引發學生探究數學問題的興趣。三個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發現圓環的特點，（引出圓環）激發了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發現了圓環面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導出另一種方法。學生在此學習過程中，激活了已有的知識和生活經驗，溝通新舊知識的聯系。情境本身是為探究服務的，所以我們必須要為學生創設一個能提煉出數學問題的學習情境，促進學生主動探究。
然后，創設的學習情境，要能促進學生情感的培養。要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數學的情感去吸引學生，激起他們學習數學的熱情，體會學習數學的樂趣。都說課堂是學生思維成長的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露，數學課更是如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在得到賞心悅目的`語言評價中得到自信和興趣。所以，作為一名新時期的數學教師，我們必須有危機感和緊迫感，加強學習，不斷改進我們的課堂教學方法，精心、盡心設計好每一堂課。多鼓勵學生，讓學生去自己探索新知，在學習中體驗成功的喜悅。讓枯燥的課堂學習變得有趣，使學生主動參與課堂小學習，孜孜不倦的探究新知，感受學習的樂趣。
《圓環面積計算》教學反思2
同學們例3這道題還有什么不同的方法來解答？
3.14×52-3.14×42
你對這種算法，有什么看法？
我認為這算法是第一種分步計算的綜合式
能用綜合算式是一大進步，誰還有更簡單的方法？
3.14×（52-42）
多簡便，只用兩步，你們知道這樣算的理由是什么？
這里運用了乘法分配律，這種算法是第二種方法的簡便計算。
你真會學運用知識，大家同意他的想法嗎？（齊：同意）
我還有一種好辦法！（學生很興奮地）3.14×(5+4)！
請你說說你的想法
我是看出來的，52-42=5+4
我們驗證一下。
是不是其他的算式也有這樣的規律，請你驗證下，比如：62-52是否與6+5相等；102-82是否與10+8相等
我們試了，第一題行，第二題是不行的
我們看出，兩數相差1時，行的，差2就有行了
你的意思我明白，但表達上有問題，應該說當兩數相差1時，兩個算式相等，當兩數相差2時，兩處算式不相等，我們應該用規范的語言來表達。
那么，請大家算一算，多少？
102-82等于36
36與10、8有什么聯系？
36=（10+8）×2
2與10、8有什么聯系？
10減8等于2師寫公式，你能舉例說明嗎？我們寫了幾個算式能證明這處算式成立，52-32=(5+3)×(5-3)122-82=(12+8)×(12-8)
大家是不是都認為這樣的算式是成立的？（齊：同意）
那么請你用一句話來概括你們所發現的規律！
[課后反思]
本課的教學任務是引導學生理解圓環面積的計算方法，學會計算圓的面積，而在實際的.課堂教學中卻不知不覺中讓學生經歷了平方差公式推導驗證的過程，這本來是初中的數學知識，可是無意在小學的數學課堂上生成了，我順著學生的思路，在師生互動的教學過程中讓學生體驗了一回發現數學，生成數學的感受。
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