三年級下冊《統計》的教學反思
一開頭的引入，課本原來是以布置組織體育活動來創設情景。備課時我考慮再三，覺得還是把它改成選擇春游地點更能貼近同學生活。結果，上課時這樣的變換確實迅速地把同學的注意力吸引過來了。我又精心選擇了泉州市區幾個優秀景點，將推廣泉州旅游業、向同學滲透“泉州美、愛泉州”的意識貫穿其中。此時恰逢春季，師生交流自然，同學爭著發表自身的想法，興致極高，我也乘機掌握住他們情感的方向盤。
同學說得正歡時，我設疑：意見不統一怎么辦？我在同學興致最高的時刻提出問題，主要是想讓同學積極考慮，尋求方法，從而初步感知統計的作用。果然不出所料，同學非�；钴S。就這樣，我將同學引進預先設好的圈套中。之后，我因勢發問：統計什么？讓同學清楚了統計的對象，為下面統計活動的順利進行作鋪墊，也為教學的鋪開提供堅實的基礎。
第二環節的實踐活動，在本節課中占有舉足輕重的地位。
我布置活動的目的有三：
第一，同學在小組長的帶領下有序地進行數據收集，能誘發生生之間的集體觀念、互助精神，使他們在活動中獲得與同伴合作交流的良好體驗；（在巡視時，我剛開始發現同學比較吵，可是仔細一看，他們各有各忙：數數、填表，互相督促，有的甚至還在維護紀律，都很投入，沒有一人是呆坐著的。我沒有打擾他們，任由他們自由發揮。）
第二，同學通過實踐親身參與了統計數據收集的全過程，不只體現了“新課標”中的“數學學習應當是實際的、有意義的、富有挑戰性的”理念，還為同學的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數學活動經驗。
第三，這個數學活動的開展，為下一環節提供了素材，實現了各環節間的相互銜接。從課堂現場看來，同學充沛發揮了主體作用，活動有條不紊地展開。
實踐活動只是學習的手段，若想從中提煉出數學思想，第三環節就是關鍵了。這時，我請組長匯報統計填表情況的意圖是：從同學的收集結果入手，引導同學通過觀察、對比來發現、感悟，領會統計時該注意什么。這樣一來，不只防止了呆板的死記硬背，還能使同學從實踐、思索中獲得，認識了自我，建立了學習的自信心。就在這個環節出現的一個小插曲中（組長統計出錯，其余同學糾錯），我捕獲到了同學勇敢、純潔、互助等閃光點。這一切都在我的意料之外，卻也發明了有利于討論與探究的契機，同學的個性在課堂上飛揚。我掌握住這個難得的充溢矛盾和求知欲望的形勢，稍加點撥，使同學在歡笑中領悟，在領悟中得知。
接下來，我向同學滲透懂得賞識他人的同時，以“爭當小記者”這個形式掀起另一個高潮。同學們興致高漲，雖然問題沒有擊中要害，可從五花八門的問題和答案中也流露出同學在摸索、學習中所體會到的點點滴滴。沒人問和教學重點怎么辦？咦，老師不是也可以爭取一個參與其中的機會嗎？我的靈機一動，讓同學在意猶未盡之時，自行接納了多種統計方法。這一層的設計意圖很明顯，除了借記者采訪的形式鼓勵同學大膽發問，培養虛心請教、取長補短的學習習慣以外，更主要的是讓同學明確統計方法的多樣性：可以根據小集體的意愿選擇喜歡的方法，不用拘泥于一種方法。
第四環節，我與同學一起完成的大條形統計圖激發了同學的美感，也增強了實踐、探索帶來的喜悅情緒，激發了他們學數學的熱情和興趣。在這個時候，我讓同學提出并解答問題，不只僅是對已學知識的鞏固、強化；還使其進一步感受統計的必要性，初步形成統計的意識。就在這樣個個擊破、層層深入的教學中， “統計”這一概念在同學頭腦中逐漸清晰起來。
最后一個環節，我讓同學回到課本中，實現了生活與教材的有機結合，使他們在意猶未盡中結束了學習。
回顧整節課，我設計的五個環節環環相扣、循序漸進，既各有自身的偏重點、突破口，又緊密地圍繞在“統計”這一教學核心周圍，為其服務；而同學置身于熟悉的生活情景中，隨同著強烈的求知欲望，一路走來，思維異�；钴S；他們還體驗了合作交流，調查實踐，數據收集和整理的過程，形成初步的統計意識，認識了簡單的條形統計圖，順利完成了課程規范中對應的教學目標；另外，課堂上各種良好意識的滲透，讓同學受益非淺，體驗了勝利，更密切了數學與生活的聯系，實現了課改的要求。
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