《我的家鄉》教學反思

時間：2024-08-07 15:47:40 教學反思

《我的家鄉》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《我的家鄉》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我的家鄉》教學反思

《我的家鄉》教學反思1

《我的家鄉》教學反思

1.由于這節課綜合運用能力較強，任務量大，而我更希望整個過程由學生親自動手完成，所以我將本課分成2課時。本課上完后大部分學生都能掌握本課的教學內容，基本完成教學目標。提升了學生的綜合運用能力。

2.上完這節課后，我有以下感受：

作品的展示形式要多樣性，這有助于提升學生綜合應用能力。評價方式的多樣性，這有助于培養學生的鑒賞能力。

教師一定要加強自身的指導性，以學生的自主探究為主，培養學生創新能力。

加強小組協作，團隊精神是21世紀新型人才的.基本素養，只有各小組成員分工合理、團結合作、相互協作才能在有限的時間完成繁復的活動任務。

《我的家鄉》教學反思2

　　在小學音樂教學中，音樂欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養情操的目的。在音樂欣賞中應充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導性，二者相互結合，從而達到教學目的。

　　在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的.家鄉》并和學生互動，問一些關于家鄉的問題，音樂和對話激發學生對家鄉的熱愛之情，使學生能夠更加深刻地理解歌曲。在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能更加深刻的體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。

　　在教學中老師還要重視欣賞教學的方法，學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據學生以上這些特點，運用各種教學手段啟發他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現出來，充分調動起學生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實踐中來。例如，在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能夠對比著原歌詞唱一唱，對音樂的表現作用有進一步的感性認識。為了把學生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。

《我的家鄉》教學反思3

　　這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？

　　他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的`過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

《我的家鄉》教學反思4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　會看中國地圖，識別方向、圖例、比例尺。

　　過程與方法：

　　通過調查、探究式學習、合作式學習的方法，借助地圖了解自己家鄉的地理位置，及家鄉虎林各方面的概況。

　　情感態度與價值觀：

　　從中國地圖上獲得了解家鄉的有關信息，激發學生想了解家鄉的興趣，進而增強熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重點：

　　借助地圖了解家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分。教學難點：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。

　　教具：

　　中國政區圖、黑龍江地圖、虎林地圖。

　　一、導入新課（1分）

　　同學們：我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方。我們從小喝著家鄉的水長大，家鄉的一山一水、一草一木對我們都是那樣的親切。我們的家鄉在哪里呢？讓我們在地圖上找一找。

　　二、教學過程：

　　活動一、看地圖找家鄉（探究性學習）（12分）

　　1.多媒體：出示中國行政區圖、黑龍江省地圖、虎林地圖。

　　生：想我們黑龍江省在地圖的位置，黑龍江省的省會在哪？我們家鄉的虎林具體在什么位置？

　　2.看書，認識圖例、比例尺，會計算哈爾濱到首都的實際距離。

　　（設計意圖：此環節看地圖找家鄉（探究式學習）。從中國地圖上獲得了家鄉的有關信息，借助地圖了解家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分，激發了學生想了解家鄉的興趣。）

　　活動二、了解家鄉，畫家鄉（自主學習）（15分）

　　1.說說你對家鄉的了解（根據課前調查）。

　　2.課件展示：虎林概況。

　　3.出示課件：虎林輪廓圖。

　　（1）學生按課件的輪廓畫家鄉虎林圖。

　　（2）涂上你喜歡的顏色。

　　（3）展示作品。

　　（4）評價作品。

　　（設計意圖：此環節了解家鄉，畫家鄉（自主學習）。通過自主性學習，把課前學生調查收集家鄉的相關信息與課內虎林概況的課件展示有機地結合起來，使學生進一步了解自己的家鄉，增強了對家鄉的熱愛之情。）活動三、拓展，找朋友的家鄉。（7分）

　　1.出示課件：不同的5個省、自治區輪廓圖。

　　2.小組討論：

　　（1）學生根據課件出示的輪廓，在教材第3頁中國政區圖中找出省或自治區

　　的位置；

　　（2）分別標出它們的位置和名稱。

　　（設計意圖：此環節拓展知識，找朋友的家鄉（合作性學習）。通過合作性學習，拓展教材，豐富學習知識，使學生不但能找到自己的家鄉，還能找到朋友的家鄉，進一步了解其他省市的位置和名稱，使學生產生想到朋友的家鄉去看一看的愿望，搭建朋友間的橋梁，增進了友誼。）

三、總結：師生共同總結。（4分）

　　歌曲欣賞：《烏蘇里船歌》

　　（設計意圖：此環節通過談本節課的收獲和欣賞膾炙人口的《烏蘇里船歌》，使學生在尋找家鄉、了解家鄉的基礎上贊美家鄉虎林——這顆祖國東北邊陲璀璨的明珠，使學生熱愛家鄉的思想感情得到了升華。）

四、布置作業。（1分）

　　五、板書設計：

　　我的家鄉在哪里

　　尋找

　　了解家鄉虎林

　　贊美

　　《我的家鄉在哪里》教學反思

　　虎林市第一小學王珀

　　雖然本節課在虎林市第八屆教師課堂教學大獎賽中榮獲第一名，但是為了今后在教學上能邁向新的臺階，我在上完《我的家鄉在哪里》一課后，靜下心來對本節課教學進行了認真的反思:

　　成功之處:

　　1．我課前有目的安排學生讀書學習和調查活動，為課內的教學活動的順利開展做了鋪墊，學生把自己調查結果進行了充分的展示，使學生從中了解家鄉的人文與地理，經濟與社會的美好景觀，進而增強了學生熱愛自己家鄉的情感體驗。

　　2．為了突出重點突破難點，我在教學中充分利用多媒體教學資源，以多媒體內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動快捷、形象、有序地組織起來，使學生的感性認識得到升華。

　　3．我所設計的畫家鄉虎林輪廓圖和拓展延伸活動找朋友的教學環節恰到好處，給本課增添了亮點，學生很有創意，不但形象地畫出家鄉虎林的輪廓圖，而且還能涂上自己喜歡的顏色，并能說出為什么涂上這些顏色，學生說得真是太好了，出乎我的意料，有的說金黃色是代表我們家鄉虎林位于祖國的最東部，是太陽最早升起的地方，是太陽發出耀眼的'光芒，還有的說是豐收、是收獲，綠色代表家鄉虎林的自然景觀，山綠、水綠、食品綠、是綠色的虎林，學生不僅把愛家鄉的思想感情描繪在畫中，而且還能把家鄉和自己的情感態度淋漓盡致地表達出來，喚起內心深處對家鄉的感覺，真是太棒了！

　　不足之處：

　　1．對學生了解的不夠。我備課時側重于備教材，忽略了備學生，在讓學生說自己對家鄉的了解有多少這一環節時，如果讓學生根據自己的觀察、體驗，說出對家鄉的了解就更好了。所以作為教師在備課時不但要備教材，更應要備學生，只有這樣才能充分的了解學生。

　　2．教學過程后半部分時間有些緊。課前設計幫朋友找家鄉的拓展活動，主要是讓學生通過本節課的學習，不但能在中國地圖上找到自己的家鄉虎林，還能幫助其他小朋友找到自己的家鄉，如果在此環節再加上做小導游活動，向外地朋友介紹家鄉虎林，這樣不但使教學拓展了，而

　　且得到了延伸，教學效果會更好。

　　以上是我的教學反思，有不當之處敬請指正，我想在以后的教學中要不斷地反思自己的教學，不斷地改進自己的不足，使自己的教學真正有成效，教學水平有所提升。

《我的家鄉》教學反思5

　　教材分析：

　　了解和探究家鄉的自然環境與人們生活的關系，感受家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺

　　過程與方法：

　　借助地圖了解家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分

　　情感態度與價值觀：

　　知道思念親人，想念家鄉，是愛家鄉的表現

　　重點難點：

　　重點：

　　在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會城市的位置，知道家鄉是祖國的一部分難點：

　　能夠認識自己的家鄉，并能夠正確地向別人介紹家鄉所在的地理位置

　　教學準備：

　　中國地圖、山東省地圖。

　　學生準備彩筆，剪刀膠水、信封

　　教案設計：

　　第一課時

　　一、歌曲導入：播放《在那桃花盛開的地方》，問：聽聽這首歌描寫了什么？

　　二、談話引導

　　是啊，家鄉是生我們養我們的地方，家鄉在你的眼里是怎樣一個地方？

　　在同學們的眼里，家鄉是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉。

　　今天，就讓我們先認識自己家鄉的地理位置。

　　三、第一次先學后教

　　學習目標：

　　認識自己家鄉的地理位置，在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會城市的位置。

　　1.看地圖，找家鄉。

　　指名學生，問：你的家鄉在哪里？

　　用“我的家鄉在省市縣”填空說話。

　　2、出示中國地圖，“讓我們一起來找找自己的家鄉”。

　　以一人為例，教師帶領學生一起找找家鄉所在的省和省會城市。

　　說一說在地圖上的大概位置。

　　3、小組合作，找一找家鄉。

　　4、游戲：“12345，你的家鄉在哪里？”“在這里，在這里，我的家鄉在這里。”

　　5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉，請大家幫幫他們。

　　6、競賽：老師縮小地圖的范圍，請大家自己找找家鄉，比一比，看誰找得快找得準。

　　四、第二次先學后教

　　學習目標：找家鄉，畫家鄉。

　　1、每個學生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。

　　2、說說你對家鄉的了解。

　　3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉打扮得更美麗。

　　4、學生上臺展示。

　　五、遐想：二十年后的我。

　　一轉眼，你長大成人了。你會為家鄉做點什么？

　　你對家鄉會有一種怎樣的感情？

　　六、當堂測試

　　1.家鄉的'面積有家鄉的人口有

　　家鄉的省級行政中心是家鄉的簡稱或別稱是

　　2.家鄉周邊相鄰的省有

　　課堂素材：

　　多媒體課件《我的家鄉在哪里》PPT

　　板書設計：

　　我的家鄉

　　家鄉的位置家鄉的風景家鄉的人

　教學反思：

　　在課后，全班同學共同合作把班上的好人好事編成場報，表揚為集體做事的同學。同時希望其他同學都來學習他們，成為關心集體的好學生。

《我的家鄉》教學反思6

　　《請到我的家鄉來》是義務教育課程標準實驗教科書小學四年級上冊《品德與社會》第一單元中的一個主題。

　　教師在新的教學理念指導下，始終圍繞著學生的團結合作、自主探究和師生互動這條主線來展開教學活動。課堂氣氛活躍、熱烈。為了上好這節課，教師在掌握學生已有知識經驗的基礎上，有意將更多的時間留給學生進行自主探究。不難看出，教師授課的目的在于引導學生意識到如何認識身邊的事物，使他們學會觀察、學會提問、學會思考、學會合作。自主學習的結果并不重要，重要的是學生在自主探究時所親身經歷和感受到的東西，這才是學生終身發展的真正的需要。

　　設計之初，想借此節課來加深孩子們對家鄉的認識。但他們畢竟都還是小學生，對家鄉的認識可能很多都停留在一些表面的認識上，而家鄉深厚的文華底蘊，該怎么讓孩子們感知到呢？無疑，活動是最佳的方式。因此，這節課的設計是一個又一個的活動串聯起來的。主要由三個環節組成：說一說，寫一寫，做一做。從介紹自己的家鄉到寫名信卡，到制作家鄉手冊，以及之后成果展示，都是以孩子們自主參與的方式進行的。當然，要上好這節課，可以說功在課外，因為對于家鄉的任何一個信息的介紹，是建立在孩子們充分準備的基礎上進行的。與其說，這節課表面上看是四十分鐘，實際上從孩子們搜集資料到整理資料，花費的時間足足有一周。這樣充足準備的一節課，可以說是一節展示課。

　　其中體現得比較成功的有以下兩點：

　　1、找準教學目標，結合教學實際，靈活使用教材。

　　《請到我的家鄉來》一課，設置的教學目標是：讓學生加深了解并熟悉家鄉的風土人情及各種土特產。培養學生有目的地搜集、整理資料的能力；會使用不同的方法開展調查；能大膽地向別人介紹家鄉的某些特點。培養學生熱愛家鄉的情感。

　　教學中教者能根據教學實際，首先從學生熟悉的'歌曲入手，營造一種思鄉的氛圍，有利于激發學生的興趣。接著是寫名信卡，把學習的主動權交給學生，發揮學生的自主性，通過例子、學生熟知的家鄉環境，再到介紹自己家鄉的景點，最后到動手制作，顯得水到渠成，學生學得興趣盎然。然后是制作家鄉手冊，讓學生聯系生活實際，通過小組合作探究，一起制作家鄉手冊，激發學生熱愛家鄉的情感。最后是成果展示，總結環節對課堂教學進行情感升華，激發學生熱愛家鄉的情感，并教育學生立志為家鄉做貢獻。

　　2、以學生為主體設計活動，體驗合作帶來的快樂。

　　教學中“寫名信卡、制作家鄉手冊”這些活動，教者放手讓學生根據自己的思路動手設計，對于五年級學生來說，這是個興奮點。

　　首先，教者選擇以“ 寫名信卡”的內容安排作為范例，指導學生選擇具體內容的要求：

　　（1）能否突出“中國燈飾之都”的風采？

　　（2）怎樣體現環境優美，是中外商投資和發展經濟貿易合作的理想寶地？

　　為下面的“學生評價”提供了內容與標準。為了達到要求，教者把學生帶到了古鎮燈飾博物館參觀了，讓學生對古鎮最大的亮點有了更深的了解，讓學生設計起來不至于模糊。

　　然后，增強學生小組合作、團結協作的意識，讓他們從中體驗到合作帶來的收獲與快樂。教學設計時，考慮到提高小組合作的效率，給出“搜集家鄉行資料”表，讓各小組合理分工、明確職責，再通過合作完成設計任務，設計科學合理。同樣，在“制作家鄉手冊”活動中，教者始終以學生為主體，巡視過程中給學生以信心，鼓勵學生相信自己，給他們施展自己聰明才智的空間，收到了較好的效果。這節課之后，孩子們對于家鄉不僅多了一份了解，也多了一份熱愛！

　　但是，在教學過程中，“真情實感、用心體會”感覺體現得還不是很明顯，有點表面化，因此還有些缺乏說服力，這樣感覺教學效果還不是很理想。在今后的教學中，如何將知識點自然地滲透到學生的內心世界，使其能夠在原有基礎上得到提高，是應該重點研究的問題。

《我的家鄉》教學反思7

　　集體舞《我的家鄉日喀則》是人教版二年級下冊第五單元五十六朵花中的一課。對于這節課的教學說實話開始我沒有什么把握，尤其是面對外校學生就顯得有些緊張。在設計教學時，我反復琢磨究竟是用一課時完成還是兩課時，最后我還是決定用兩課時完成，因為這節課的重點是感受歌曲的情緒、難點是讓學生學會藏族踢踏舞的基本動作，所以第一課時我安排讓學生們先學習《我的家鄉日喀則》這首歌曲，充分感受藏族歌曲的風格，再讓他們初步學會兩個藏族的基本舞步——退踏步，這樣就為學生在第二課時學習藏族踢踏舞的動作做了充分的準備。有人曾說過“美的情感，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動中。教師的一言一行，甚至微小的一個面部表情，都是學生注重模仿的焦點。”這句話在這堂課中就得到了充分的驗證，正式上課了，我首先讓學生唱了自己喜歡的.歌曲，因為我覺得我們不應該局限于課本，而應該把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動，這樣就使學生們對我的音樂課有了興趣。我形象的導入，一下子就把他們吸引住了，孩子們的注意力一直在跟著我的思路，孩子們的興趣、情緒一下子就得到了釋放。

　　歌曲學得又快又好，這就為我們學習藏族舞的基本動作打下了良好的基礎，在教學中我也積極的為孩子們創設一種能激發他們積極性、創造性的環境，營造一種輕松、活潑的氛圍，來指導學生進行豐富多彩的音樂活動。最后藏族舞基本舞步的學習也大大調動了他們的積極性。學生剛剛接觸藏族舞蹈，確實有一定的困難，學生情緒高漲，顯得課堂秩序有些亂。由于時間的關系，兩個藏族舞的基本動作，有的學生沒有完全掌握，教師沒有給予充分的指導，我覺得這是我這節課不太成功的地方。

　　下課了，學生們都圍著我讓我給他們簽名，問我是不是真的還會給他們上課，我感覺和學生真的成為朋友了，所以我認為這節課我上的還是成功的。在課堂中我始終保持著對學生“美”的感染，情感的交流，所以學生們的表現很不錯。新的教育理念指出：“淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動”、“注重學生學習過程中的情感、態度、價值觀”、“以人的發展為本”，我覺得在今后的教學中還要更加注重新課標與教學實踐的結合，讓音樂課更具魅力，感染學生！

《我的家鄉》教學反思8

　　《我的家鄉在哪里》的整個教學設計主要突出了以下特點：

　　一、活動化教學：

　　本課的教學設計中，教師注重從學生的生活實際出發，緊扣教學目標設計了一系列有效的活動，層層遞進，有序進行，把認知和情感有機地統一于全教學過程中，把教學內容與各科知識有機地聯系，營造愉悅的情境，并把課堂與生活聯系起來，通過課前調查與課后延伸，拓展教學內容，充分體現了品德生活化、活動化、情感化的特點，讓學生在認知家鄉、感悟家鄉的活動過程中增強熱愛家鄉的感情，養成熱愛家鄉的習慣，展示熱愛家鄉的行為。

　　二、合作式學習：

　　本課多個環節是小組的合作學習。教師通過擴充教材內容,適時恰當地加大了課堂學習的容量,細看學生的活動,由個人呈現搜集的`資料→小組內互換交流→集體共享共識→教師小結。小組合作學習的方式使所有學生都有了參與探索的機會,他們面對面相互交流，共同切磋，相互協作，共同參與，整個課堂形成了信息活動的”場”，在充滿了合作機會的個體與群體交往中，學會互助，學會分享，學會學習。

《我的家鄉》教學反思9

　　《我的家鄉在哪里》是本單元《一方水土養一方人》熱愛家鄉教育的第一篇，根據教材三課的順序編排，分別要求學生從了解家鄉的地理位置和特點（我的家鄉在哪里）、自然人文環境（家鄉的美景，家鄉的人）、家鄉的文化（濃濃家鄉情）三方面來了解家鄉從而增強學生熱愛家鄉的情感。

　　在第一課《我的家鄉在哪里》的第一課時中，教學重點是要求學生能夠認識家鄉的地理位置，從而加深對家鄉的熱愛之情。為了實現這一教學目標，勢必要在教學環節中設計一些地理知識（如我國的行政區劃、內蒙古的地理位置及鄂爾多斯的地理位置等）；還要適當的設計一些能引發學生表達熱愛家鄉之情、升華這一感情的環節。反思本課，從優缺點兩方面來說：

　　1.優點：因為是新學期的第一課，在新學期寄語、一分鐘安全提示方面做得很好，很好的溝通了感情，學生對于老師寄語的希望很認同，也很受鼓勵；在歌曲《我的家鄉內蒙古》的歌聲導入中，學生基本能繪聲繪色的描歌曲中家鄉的優美風景及演唱者對于家鄉的熱愛之情；在出示的祖國版圖中，學生能踴躍的說出第一眼看到的和感受到的祖國的形狀、祖國行政區版圖的印象。從這幾點而言學生體會到了一些愛祖國，愛家鄉的.感情。

　　2.缺點：在教學過程中我大部分的時間用到了“看地圖找家鄉”這一塊，之后本想以畫家鄉的輪廓及景色為結尾來升華學生對家鄉的熱愛之情的這一環節卻沒時間做。分析原因，第一，我想是因為想要給學生拓展更多的地理知識，沒有把握住本課的重點。第二，我也可以在課前讓學生以小組的方式查找和學習一些地理知識，讓學生在課前完成題單，這樣，課上就會有學生的積極參與和互動，也節省了學生書寫這些內容的時間。

　　品德與社會是門開放的學科，有各種知識的融合，但思想品德的教育仍然是每一節課的重點，這一點是我的困惑，更是我要努力的方向。

《我的家鄉》教學反思10

　　品德與社會課的教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材。《我的家鄉在哪里》這一課以"家鄉"為例，給我們提供一些話題和范例，也給我們留下了很大的創造的空間。因此，我在組織這課教學時，注重了以下幾個環節：

　　1、以"家鄉"作為本課教學的主要對象，是遵循了客觀實際，因為在六小學就讀的學生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉，讓他們說說自己的家鄉在哪，是尊重了他們的家鄉意識。讓他們把家鄉當作自己第二個家是激發他們愛家鄉的情感，促進全班同學團結一致，一心愛家鄉，為整節課奠定感情基礎，便于開展教學。

　　2、會看地圖是學好這課的關鍵，教師要指導學生通過觀察、活動來找到吉林的位置。在學生交流的過程中，要求學生學會多方位地思考，用不同的表達方式來說清楚吉林在哪里，既培養了學生思維的敏捷性、擴散性，又讓學生心中牢記吉林在中國地圖上的位置。

　　3、在找完吉林并說清它的地理位置后，學生個體就獲得了經驗，能夠根據比較正確的.方法在吉林地圖上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。這部分活動是在學生自主學習、自主探究的基礎上進行的。通過這樣的活動訓練，不僅使學生更清楚家鄉在哪里，也培養了他們對問題的判斷、解決能力。

　　4、課前讓學生收集有關家鄉風景名勝的資料，一是充實教學內容，在認識吉林省地區圖的基礎上，稍稍了解各縣、市、區代表性的景點；二是豐富學生的活動體驗，培養他們收集、整理、分析信息的能力。學生通過各種學習途徑找到相關資料，有的介紹自己在風景區游玩時的情景，有的介紹該風景區的特點……讓學生在交流活動中燃起作為吉林人的自豪感。既而再讓學生通過不同的方式來表達自己對家鄉的愛，使整堂課的氣氛達到高潮，也著實激起了學生和老師心中那份情，那份愛--我是吉林人我驕傲。課后作業的布置為了下課《我來做個小導游》做準備的，了解了家鄉的地理位置、風景名勝后，就要學會以一個小主人的身份來介紹吉林。]

　　《我的家鄉在哪里》是本單元"愛鄉"教育的首篇，它的定位應該是"常熟到底在哪里"，有了這個基礎才會有接下來的《我來做個小導游》、《家鄉特產知多少》和《了不起的家鄉人》，愛鄉的情感并非在這節課中就要燃盡，而是慢慢滲透在這單元中的教學中。而這課的地理教學是十分重要的，《品德與社會》課在強調品德教育的同時，也要培養學生對其他學科知識學習和掌握。在教學活動中，教師和學生都應該準確地把握其中各門學科的知識要點，發展能力。

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