3《開滿鮮花的小路》第一課時教學反思
《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經典童話——林頌英專集》，其中個別細小的地方進行了修改。現結合試教情況談談個人的一些思考。 一、根據單元教學要素來進行教學設計。單元教學要素有兩點：一是朗讀時注意語氣，二是繼續學習默讀。因此在教學設計中我抓住這兩個方面進行科學設計。在朗讀方面，我是這樣來處理以下三處的： 1．郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”這個句子重點抓住關鍵詞“喊”，讓學生體會喊的語氣，再通過拉長語氣的方式來突破。 2．她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花，多美呀！” 她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美呀！” 這兩個句子的處理則是抓住“驚奇”和“奇怪”這一組近義詞進行對比來處理的。“驚奇”不僅要讀出奇怪語氣還要讀出驚訝的語氣。而“奇怪”則重點強調奇怪，讀出疑問的語氣。 3．松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對鼴鼠先生：“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好啊！”則指 導學生讀出恍然大悟的感覺。 二、這是一篇文質兼美的童話故事，故事中人物角色較多，對學生理解故事有一定的難度，因此理清人物關系是一個教學重點。 在課堂上，我創設了一個這樣的情境：從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路。小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。有一天，郵遞員黃狗在鼴鼠家門口喊……，通過這樣邊講述邊板畫既引出了新課，又讓學生明了其中的人物關系。
三、主題升華略顯狹窄。 在引導學生聯系生活實際談感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上，教師沒能引導學生打開思路，比如說可以結合環境保護來談等。
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