單元基礎訓練教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的單元基礎訓練教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
單元基礎訓練教案1
教學目的要求：
1、區分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準字音。會用多音字組詞。掌握重疊詞語的形式和用法。
2、學習給句子加標點和用補充完整的句子，修改病句。
3、練習通過理解重點詞語，理解句子，分析段落。
4、能用完整通順的句子，練習作文。
教學內容：
這次訓練三大內容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節，多音字；詞語的重疊；補充完整句子、修改不通順的句子以及改寫句子的訓練。二是閱讀短文，包括查字典或聯系下文理解詞語。理解一段話有幾句話，每句話的意思是什么。三是作文訓練，內容是記一次活動，先說一說，再寫下來，要求內容具體，語句通順，寫完后邊讀邊改，是說、寫、讀（改）的綜合訓練，使學生的聽說讀寫能力都得到發展。
教學訓練重點。
字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓練，閱讀和作文是重點基本功訓練。
教學時間：
三課時。
教學過程：
字·詞·句
一、讀下面的繞口令，看誰讀得又準又快。
繞口令是一種語言游戲，用聲母、韻母、聲調極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區叫急口令。
1、激發興趣。
同學們，你們聽相聲演員說過繞口令嗎？誰能說一說？
2、展開競賽。
讀第一題中的繞口令，看誰讀得又準又快。
3、師生評議。
4、熟背成誦。
二、用下面的多音字組成詞語。
1、學生練讀。
2、填空練習。
3、師生訂正。
三、讀一讀，比一比每一組的兩個詞語的意思有什么不同。
1、分組對比朗讀。
2、教師指導比較。
如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度減輕了，是“收拾一下”的意思。
3、學生分組討論。
四、把不完整的句子補充完整，不通順的`句子改通順，并加上標點。
1、試讀句子。
2、補充完整，加上標點。
（第1句，我送給小麗同學什么呢？沒寫出來。可補充成：我送給小麗同學一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰呢？沒寫出來。可補充成：我最尊敬的人是王老師。）
3、修改病句。
（第3句用詞不當。可把“同學”改為“同學們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個晴朗的夜晚”。）
五、照樣子改寫句子。
1、比較倒句。教師指導學生比較，看前后兩句有什么不同。
2、小結規律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）
3、學生練習改寫。
4、師生訂正。
閱讀短文
一、初讀課文。
一邊讀，一邊想：這篇短文寫什么？
（寫犀牛鳥為什么會成為犀牛形影不離的好朋友。）二查字典，理解詞語。
借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語的意思。三再讀課文，結合下文理解“形影不離”的意思。四細讀課文。
思考：
1、第三自然段有幾句話，每句話的意思是什么？
2、聯系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說說第三自然段的段意。
一、作前準備。
學校或班級組織學生參加一次活動。
二、口述活動經過。
教師指導學生按照事情發展的順序，把參觀的經過說一說。
三、提出習作要求。
1、內容具體。
2、語句通順。
四、學生試作，班內交流。
五、師生評議。
六、學生自改、謄抄。
單元基礎訓練教案2
教學目的要求：
1復習漢語拼音，能直呼音節，寫出漢字，并比較不同的韻母。
2寫出帶有指定部首的字，認識相關的構字規律，培養識字能力。
3辨析形近字，比較字音和字義，提高運用漢字的技能。
4培養學生恰當運用詞語的能力，豐富學生的詞匯。
5閱讀短文，回答問題，培養初步的閱讀能力，同時向學生進行思想教育。
6繼續學寫留言條。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、讀音節，看看每組韻母有什么不同，再寫漢字。
1指名讀題，看看題目要我們做些什么。（讀、看、寫）
2出示音節，直呼。
3比一比每組兩個音節的韻母有什么不同？
（1）上面四組，聲母相同，韻母不同。
（2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）
4程度較高的班級可告訴學生：
（1）ui、un、iu自成音節時應還原成：wei、wen、you。
（2）j、q、x與üe相拼應寫成jue、que、xue。
5看音節寫漢字。
二、寫出帶有下面偏旁的字。
1齊讀題目，說說要求。
2指名認讀部首并說說帶有該部首的字一般與什么有關。
3寫出帶有下面偏旁的字3～5個。（最好寫本冊學過的）請兩人演板，其他同學在下面做。
4集體評議，自己修改。
三、讀讀比比，再組成詞語。
1讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關詞語上加“。”。（讀、比、組詞）
2分四人小組認讀、討論：每組中的兩個字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區別？如何組詞？
3匯報各組自學情況，集體評議，老師相機指導。
4各自在書上獨立完成。
第二課時
一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來，再寫在后面。
1指名讀題目，看看題目要我們做些什么。（想、連、寫）
2讀詞、找規律：單音節（動詞）、雙音節（名詞）。
3析例：“閉一眼睛”表示做什么。
4每組中單音節的詞應和后面哪個雙音節的詞連在一起，自己試著連一連。
5匯報、評議，抄寫在后面。
二、讀句子，把帶點的詞換成意思相近的詞，寫在括號里。
1讀題，看看題目有什么要求。（讀、換、寫）
2舉例，介紹做此項練習的方法。
（1）讀句子，看看這句話說的是什么。
（2）想想帶點的詞是什么意思，可以用什么詞來代替，想好后寫在括號里。
（3）寫完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3。師生共同完成1、3；2由學生獨立完成，老師檢查。
三、讀一讀，回答問題。
1自己自由地反復地朗讀，思考：這篇短文講的是什么內容？
2帶著文后兩個問題邊讀文，邊思考。
3討論文后問題。
（1）你的理想是什么？
（2）除了自己努力以外，實現理想還需要什么條件？（引導學生說出：必須有老師的教育和幫助。）
（3）老師最后說的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學生實現各自的理想）
4短文是以對話形式寫的，教師要引導學生通過各種形式的`朗讀，讀出語氣。
第三課時
寫話
寫留言條
一、引導學生回憶寫留言條的內容與格式。
二、默讀此次寫留言條的內容與要求，用——、~~~~~做相應的記號。
1留言條的內容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個時間，通知他一起去。
2要求：替小龍寫張留言條；按留言條的格式寫。
3口述留言條，老師相機指導。（要引導學生說清楚明白，切忌啰嗦。）
4寫留言條：
（1）請兩位同學（一好一差）到黑板上寫，其他同學在座位上寫。寫完后，同桌互相交流，再共同評議黑板上兩位同學寫的留言條。
（2）交流、評議的依據。（小黑板掛出）
①格式是否正確。
②留言條的內容是否符合題目要求。
③語言是不是完整、通順、連貫。
④書寫是否整潔、端正。
（3）修改并謄清。
單元基礎訓練教案3
教學目的要求：
1.復習用部首法。訓練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關詞語的近義詞。改正病句中用錯的詞，準確使用詞語。
2.在觀察景物的基礎上練習說話，能抓住景物的特點，按順序一句一句說清楚。
3.通過閱讀短文大體了解內容；能找出短文重點句子，受到思想教育，并豐富語言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學聽，要求把事情經過說清楚，然后寫下來。
教學思路：
1.字詞句的訓練力求揭示規律，使學生觸類旁通、舉一反三，增加訓練的效果。
2.保證時間，以練為主，促使學生將知識轉化為技能。
3.說話、作文訓練，把重點放在要求說（寫）清楚、完整、通順上。
教學時間： 三課時。
教學過程 ：
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目，明確填表的要求。
2.誰來說說按部首的步驟？要既準又快，關鍵是什么？（準確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）
3.看看今天要查的四個字，你覺得哪個字較難確定部首？（估計學生提出“束”字）
“束”是獨體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。
4.請大家選擇“束”的一個部首并填表。
查后樣對，注意“束”在字典里有幾個義項，這兒當“完了”講，“結束”指事情發展或進行到最后階段。
5.請同學們用同樣的方法查另三個字。查后校對。贈：貝部； 12畫；“贈”當“送”講；“贈送”指無代價地把東西送給別人。表：衣部；2畫；“表”指外部，與“里”相對，“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態度等。避：辶部；13畫；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。
二、寫出帶有下面部首的字，看誰寫得又對又多。
1.指名讀題，明確要求。
2.這九個部首大家會讀嗎？（指名讀）
3.能說說這些部首的使用特點嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關。）
4.給大家5分鐘時間，在練習本上寫出帶有這些部首的字，看誰寫得又對又多。請兩位同學到黑板上來寫。
寫后師生校正評議，要求把字寫正確的同時還要寫端正。
三、給下面每個詞寫出兩個意思相近的詞。
1.漢語的詞匯很豐富，表達一個意思往往有幾個意思相近的詞。
2.請大家給下面的詞分別寫出兩個近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細體會這種意義上的細微差別，寫作時選用最恰當、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫作文時挑選的余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語用得不合適，說說為什么，并改正過來。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子，找出不合適的詞語，并想一個恰當的填在括號里。
3.討論，并說明理由。
（1）“熱心”應改為“熱情”。“熱心”偏重于待人熱情，對人、對事有興趣，肯盡力。“熱情”重在有深情厚誼上。
（2）“愛護”應改為“愛惜”。“愛護”重在“護”，對象多是能夠被傷害或損壞的。“愛惜”重在“惜”，對象多是能夠逐漸消耗，易于浪費的。
（3）“堅定”應改為“堅持”。“堅定”一般用來形容信念、思想、立場等，重在不動搖。“堅持”重在保持、持續下去。
4.請大家用“熱心、愛護、堅定”各說一句話，以便進一步區別詞義和用法。
五、說話。
（為便于指導，課前可統一組織學生游覽，游覽時注意指導學生有順序地觀察。）
1.誰能用一句話，把我們什么時候，去哪兒游覽說清楚，還可加上天氣和周圍的環境情況。（引導學生用不同的句子表述同一個意思）
2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導學生抓住特點）
3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說（教師可以提供一些表示先后過渡的詞語，如：先……接著……最后……；穿過……我們又來到……）
4.看著這些景物，你的心情怎樣？
5.自己練習。指名口述，集體評議。
六、指導閱讀“朱德同志尊敬老師的'故事”
1.默讀全文，思考短文說了一件什么事。讀后討論。（說的是朱德同志尊敬老師的事）
2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現了短文的主要意思？
3.劃出不懂的詞語，著重理解短文中帶點的詞語，通過和聯系上下文理解其意思。
4.通過理解詞語，聯系上下文理解句子的意思。
（1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？
（2）“白發蒼蒼”說明什么？
（3）朱德見到老人進來后有哪些舉動？共幾句話？（抓住表現朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導學生加以體會。）朱德的這些舉動說明什么？
（4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？
5.閱讀短文，體會朱德同志是怎樣尊敬老師的。
（1）這篇短文主要寫的什么？學習了這篇短文你有什么感受？應該怎樣做？
（2）我們是如何學習這篇短文的？（總結學習方法）6.有感情地朗讀短文。
七、指導學生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導說話：什么樣的事是有意義的？（對別人有幫助，對社會有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導學生先個別說，然后選擇有代表性的事師生共同說。）
3.結合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。（教師點撥：時間，人物，先干什么，然后干什么，結果怎么樣。）
4.把學生剛才有代表性的事情，引導學生講清楚，說具體。
5.學生口述。師生評議。
6.學生動筆作文。教師巡回指導。
7.作后修改評議。
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