六年級上冊《最后一頭戰象》教案
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的六年級上冊《最后一頭戰象》教案，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《最后一頭戰象》教案1
一、教學目標
知識與能力：
1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創設情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閱讀動物文學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細致的表達方法。
三、教學策略
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫之精妙，悟內心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學過程
(一)口語交際，引入課題
1.學生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知，把握內容
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡。
思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節?
2.根據學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質疑。
嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?
離開寨子時，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經并肩戰斗的戰友躺在了一起?
4.小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小說要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發情感
1.出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批注。
(2)想象嘎羧當時內心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學情預設抓住以下這四處關于嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態龍鐘以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
①根據學生的交流情況，隨機出示課件。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的`深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。
③教師隨機點撥。
同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細致、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積淀在戰象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動作、神態、有情有義、忠誠。
④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!這副象鞍對嘎羧有著怎樣的意義呢?我們再來看看這是怎樣的一副象鞍?
⑤啟發想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當年，仿佛又看到了什么呢?
預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰斗的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。
⑥照應學生的質疑。
⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。
(3)憑吊戰場。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
①隨著學生的交流，隨機出示課件。
②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。
③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望著江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內心是怎么想的呢?
小結：想象。
④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰斗的歷程，緬懷犧牲的戰友，多么深情，多么悲壯!
⑤對比閱讀，體會嘎羧的重情重義。
原著節選：
它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環境的描寫，讓你感受到什么?
小結：重情重義。
(4)莊嚴歸去。
①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
②你能從“挖”字的反復出現和一些動作細節描寫中讀出什么?
(作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執著，他的信念，他的重情重義。)
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文后，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細致的表達方法，走進嘎羧的心里去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨后采取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。
(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷
1.回歸整體，總結全文。
我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!
2.提升認識，歸納方法。
行為 神態 環境描寫
讀懂嘎羧的內心世界 想象畫面
對比閱讀 (聯系上下文 原文)
有感情地朗讀
作者對嘎羧的動作、神態的細致刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴!正是這些具體、細致的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閱讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內容和原文等。
(五)書寫碑文，升華情感
1.書寫碑文，表達敬仰之情。
(1)學生書寫碑文，交流碑文內容。
(2)師生共同配樂朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2.朗讀原文，升華情感。
土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。
3.作家創作體會。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢?
沈石溪
【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心里。
(六) 布置作業
1.用自己的話給家人講講這個故事。
2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》。
六年級上冊《最后一頭戰象》教案2
【教學目標】
１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。
【教學準備】
１、了解作者的相關資料、寫作背景。
２、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、復習導入，交流對大象的了解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。
４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的.問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
２、學生閱讀后解決簡單的問題。
３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）
３、交流自己喜歡的句子。
４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業
１、繼續朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設計
２３、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場
莊嚴歸去
六年級上冊《最后一頭戰象》教案3
教學目標：
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學過程：
第一課時
教學內容：
能讀通課文，了解課文的主要內容。
一、復習導入，交流對大象的了解
1、孩子們還記得上學期我們學過的'一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閱讀后解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業設計
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老重披戰甲重臨舊地自掘墳墓
第二課時
教學內容：
仔細品讀，感悟戰象的情感。
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
五、作業設計
1、用自己的話講講這個故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計：
最后一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
六年級上冊《最后一頭戰象》教案4
教學目標：
1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4．學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
第一課時
一、復習導入，交流對大象的了解
1．同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還
能幫助人們戰斗嗎？這樣的.大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子。
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
板書設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
六年級上冊《最后一頭戰象》教案5
【教學方法】
1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。
3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。
4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。
【教學目標】
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服后的公象，便可成為戰象奔向戰場去投入戰斗。(展示戰象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學生齊讀。)
二、檢查預習，整體感知
1、 指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發現這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、 同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?
3、 學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰場 莊嚴歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰象嘎羧的`描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰象嗎?不，它是一位(學生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結
師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經并肩戰斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業
六年級上冊《最后一頭戰象》教案6
教學目標
1、知識目標
認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的`。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
2 課時
教學過程
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。
二、初讀課文, 學習生字
1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5 位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句, 品讀課文。
1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導學生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
1、課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫下來。
六年級上冊《最后一頭戰象》教案7
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最后一頭戰象教案教學設計精品
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。
教學準備：
1、了解作者的相關資料、寫作背景。
2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學過程
一、復習導入，交流對大象的了解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意。
⒈初讀課文，學習生字
⑴讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
⑵指名分段讀。提出認真聽的要求，評讀。
⑶請5位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
⒊學生閱讀后解決簡單的問題。
⒋指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業。
1、繼續朗讀課文。
2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。
教學準備：
1、了解作者的相關資料、寫作背景。
2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學過程
一、再讀課文，整體感知。
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
課文寫了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰友。自掘象冢）
二、研讀重點語句，感悟課文。
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品，注一注。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習的情況，參與學生的自主學。）
2、小組交流，匯報自己的.學習的情況。
課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫，從文中找一找，說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
你對大象這種動物有什么新的認識？
三、拓展。
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
3、推薦作品：
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
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