小馬過河教案

時間：2025-12-15 17:25:03 教案

小馬過河教案范文匯編八篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小馬過河教案8篇，希望對大家有所幫助。

小馬過河教案范文匯編八篇

小馬過河教案篇1

　　【說設計意圖】

　　這一活動是根據新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節奏訓練、律動、打擊樂三者與音樂有機結合在一起，促進幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術性。總的來說，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。

　　【說教材與教法】

　　1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風趣、動靜結合，并且節奏歡快，十分形象的'表現了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有利于培養幼兒樂觀、開朗的性格。

　　2、教法：

　　（1）、隨機教學法：為激發幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發鼓勵幼兒進行創編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。

　　【說教學目標】

　　1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風趣的音樂特點。

　　2、通過感受、欣賞、游戲創作等活動，使學生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現對樂曲的感知。

　　【說教學過程】

　　(一) 導入新課

　　首先，出示卡通圖譜，進行節奏訓練，節奏訓練在這里就是入門的先導，也是教學內容和方式的基礎。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進的節奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節奏，為欣賞樂曲，做好準備。

　　（二）新課

　　1、欣賞《小馬過河》

　　欣賞過程，分為三步：

　　第一步，老師帶領幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風格及情緒；

　　第二步，教授律動，并通過律動引導幼兒感知回旋曲式的特點，通過不同的體態律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，在熟悉音樂的基礎上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現音樂。B段，加入律動——小馬散步；C段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲情緒的變化。

　　通過打擊樂與游戲相結合，使幼兒充分感受A段與B段、A段與C段音樂情緒的異同，從而，充分調動幼兒參與音樂的積極性，將本課推向高潮。

　　2、結束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結束活動。

小馬過河教案篇2

　　一、教學內容(課題或章節內容)：

　　小馬過河

　　二、教學目的的要求：

　　1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

　　2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三、教學重點、難點：

　　理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

　　四、教學時數：

　　一課時

　　五、教學準備：

　　生字、新詞卡片、課件

　　六、教學過程：

　　(含教法及要求)

　　一、故事導入，板書課文題目。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

　　二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。

　　2、學生對照拼音，自學課文。

　　3、指名分別朗讀課文，其他同學注意聽字音。

　　三、再讀課文，掃除文字障礙。

　　1、對照拼音，自學課文中的生字。

　　2、開火災車朗讀生字。

　　3、去掉生字卡片上的`讀音，認讀生字。

　　4、課件投影出示本課的詞語，學生認讀。

　　馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

　　5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。

　　四、小組學習、分享識字方法

　　1、小組合作學習，相互交流識字的方法。

　　2、匯報識字的方法：

　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

　　(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

　　五、開展朗讀比賽

　　分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。

　　六、課入文章，理解課文。

　　(一)學習第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

　　3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

　　(二)學習第二自然段

　　(1)看板書展疑。

　　2、找出不董的詞語。

　　(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

　　(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

　　3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

　　回答：因為老牛( )，所以它說( )。

　　在為松鼠( )，所以它說( )。

　　4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

　　(三)自讀第八自然段

　　1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

　　(四)分角色表演故事

　　過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

　　(五)課堂總結

　　學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

小馬過河教案篇3

　　活動目標：

　　1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

　　2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

　　3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

　　活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

　　活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

　　活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形

　　經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

　　物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

　　活動過程：

　　一、情境導入引起興趣

　　1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

　　2.出示玩具小馬

　　教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。

　　（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　　二、欣賞故事，理解內容

　　1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的`心情。

　　提問：①故事中有誰？

　　②小馬遇到了什么困難？

　　③牛伯伯是怎么對小馬說的？

　　④小松鼠又是怎么對說的？

　　⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

　　提問：河水到底是深是淺？

　　引導幼兒討論。

　　（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

　　3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

　　提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

　　②小馬后來怎么做的？它發現河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

　　三、再賞故事拓展經驗

　　放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

　　提問：1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜歡故事中的誰？為什么？

　　3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

　　幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）

　　四、游戲活動享受快樂

　　1.教師交代游戲規則。

　　教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

　　2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

　　3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

　　設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。

小馬過河教案篇4

　　一、游戲綜述

　　故事《小馬過河》是我國經典的寓言故事之一。這個故事情節簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。

　　二、游戲網絡

　　三、游戲準備

　　（一）經驗準備

　　1．欣賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。

　　2．學習律動《小魚游》，能根據音樂做出小魚游的動作。

　　（二）游戲資源

　　1．創設場景，準備道具。

　　(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

　　(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。

　　2．選配音樂。

　　(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

　　(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。

　　（三）家庭與社區

　　家長可以帶幼兒去看有關《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述能力和表演能力。

　　四、游戲提示

　　1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數目，同時還可以根據本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現，并融入原故事中。

　　2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現諸如點頭、微笑或生氣等情節。

　　3、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協調性。④體育活動“小馬運糧”，發展幼兒跑的能力。

　　五、游戲小故事

　　小演員哪兒去了

　　外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環節的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應當提出相應要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中注意力關注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的.地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

　　小馬的心理活動

　　我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非常快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

　　小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續啟發：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！

　　附劇本《小馬過河》

　　人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

　　第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結束。

　　馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？

　　小魚們（搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！

　　馬媽媽再見！（揮手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！

　　小馬（上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

　　馬媽媽小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

　　小馬媽媽，我已經長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧

　　馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當心啊。

　　第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。

　　小馬這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。

　　小馬牛伯伯、牛伯伯，你好！

　　牛伯伯小馬，你好呀！有什么事要我幫忙嗎？

　　小馬牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？

　　牛伯伯啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。

　　小馬太好啦，謝謝牛伯伯！

　　[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。

　　小松鼠（邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！

　　小馬為什么？

　　小松鼠你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。

　　[松鼠做哭狀。

　　小馬小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！（小松鼠下）

　　音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。

　　小馬一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。

　　第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。

　　小馬媽媽、媽媽！（喘氣狀）

　　馬媽媽孩子，你怎么又跑回來了？

　　小馬我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。

　　馬媽媽孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…

　　小馬媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！

　　[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。

　　小松鼠小馬小馬，你不要命啦！（一把抓住小馬往后拖）

　　小馬小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關心。

　　[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。

　　小馬噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我去送面了！

　　第四場 集體朗誦（小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。

　　[謝幕]

小馬過河教案篇5

　　[教學要求]

　　一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

　　二、分角色朗讀和復述課文。

　　三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

　　[課時安排]

　　三課時。

　　第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

　　第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

　　第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的。現在請你們自己讀課文。

　　自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

　　二、結合句子教學生字詞（目的是讓學生在具體語言環境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

　　松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

　　教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

　　三、再自學課文、分段（通過下列提問，幫助學生弄清課文層次）

　　1．課文第一小節說的什么？

　　2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4．那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁尾頁

　　四、練習。

　　1．寫生字詞。

　　2．給下面的句子加冒號和引號。

　　小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

　　第二課時

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1．自學。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

　　2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。

　　根據學生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

　　3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　　①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話。

　　②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

　　③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

　　④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　　⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的.話不動腦筋？（立刻、連忙）

　　⑧練習朗讀三、四兩節。四個人一組分角色朗讀。

　　⑨比較：如果省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　　⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　　（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）

　　4．練習。

　　填充：

　　我高聲（）喊小林飛快（）跑

　　他輕輕（）問我認真（）寫字

　　小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌

　　△創設情境，讓學生觀察人物說話時的動作神態。

　　△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學生加以描述。

　　△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學生把這一情境加以描述。

　　第三課時

　　一、檢查復習生字。

　　二、學習第三段。

　　1．小馬怎么過了河？（自學課文）

　　2．老馬怎么說的？（反復朗讀老馬的說）

　　出示媽媽的話：

　　光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

　　3．現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

　　同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

小馬過河教案篇6

　　一、抓住聯系，訓練語言

　　本文出現的事物較多，相互間有聯系。如果學生了解事物的聯系，就便于理解文章的內容。為此，我們在指導學生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：

　　一（）馬棚一（）磨坊一（）松鼠

　　一（）老馬一（）小河一（）大樹

　　一（）小馬半（）麥子一（）老牛

　　學生完成練習后，讓學生結合課文說說這9種事物的聯系，教師用筆連接相關聯的事物：

　　接著鼓勵學生用幾句話把幾種事物的聯系說清楚，涉及的事物越多越好。結果學生越說越多，越說越清楚。例如：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……

　　這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內容。

　　二、創設情境，指導朗讀

　　這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。另外可以根據事物出現的'先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境，教師要加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

　　三、引導思索，突破難點

　　老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設計了兩個問題：1。老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

小馬過河教案篇7

　　活動目標：

　　1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

　　活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

　　活動分析：

　　這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。

　　以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

　　他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

　　活動過程：

　　一、導入

　　出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

　　二、展開

　　1、展示課件，教師講述故事

　　提問：(1)老牛說了些什么?

　　(2)小松鼠說了些什么?

　　(3) 小馬是怎么做的?

　　2、展示課件、聽錄音

　　提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

　　(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個什么道理?

　　3、教師總結：

　　碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

　　三、結束：

　　進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

　　活動反思：

　　這一次的優質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現將優點與缺點一并分析如下：

　　一、將難點提到前面進行突破

　　故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的`相對性。

　　二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

　　故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導

　　幼兒從這些動物的身體特征出發，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

　　三、課件不能很好的服務于教學

　　我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

　　四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養

　　活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。

　　總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

　　五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力。

小馬過河教案篇8

　　教學目標

　　1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字 “磨沒”。

　　2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

　　3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

　　4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

　　（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

　　（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

　　教學難點：

　　（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

　　（2）理解“擋住、攔住、當然”的.意思；

　　（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

　　（4）用詞造句。

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。

　　2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

　　教學過程

　　1．揭題，明確閱讀思路。

　　（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　　（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

　　2．朗讀課文。

　　小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

　　3．自學生字詞。

　　（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

　　（2），了解“馱”的意思。

　　4．檢查自學情況。

　　（1）“馱”是什么意思？什么結構？

　　（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

　　5.理清課文思路,練習說話.

　　小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　　板書: 過不了河趟過了河

　　填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

　　6．學習課文第1、2自然段。

　　（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

　　（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

　　（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

　　（4）朗讀1、2自然段。

　　7．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

　　8．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

　　9．抄寫生字。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　為了……所以……

　　第一次：過不了河

　　第二次：趟過了河

【小馬過河教案】相關文章：

小馬過河教案

小馬過河教案 篇1

小馬過河教案 篇2

小馬過河教案 篇3

小馬過河教案 篇4

小馬過河教案 篇5

小馬過河教案 篇6

小馬過河教案 篇7

小馬過河教案 篇8