部編版少年閏土教案

時間：2025-12-07 19:23:51 教案

部編版少年閏土教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的部編版少年閏土教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版少年閏土教案

部編版少年閏土教案1

　　教學目標:

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、復習生字新詞

　　（1）正確讀出下面詞語

　　猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛

　　（2）解釋下面詞語

　　其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡

　　2、看插圖

　　用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

　　二、學習第一自然段

　　1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

　　2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的`機智勇敢。）

　　3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

　　三、學習交往過程

　　1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

　　（1）抽生概述為什么會和閏土認識

　　（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什么樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)

　　2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？

　　3、思考：

　　（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

　　（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

　　4、匯報：

　　（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

　　5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　6、生讀倒數第二自然段。

　　理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

　　五、布置作業：

　　1、再次有感情地朗讀課文

　　2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　板書設計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

部編版少年閏土教案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子的意思。

　　3、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學難點：理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學重點：朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。

　　教學過程：

　　一、學生確定學習方向、內容

　　師：上節課，我們學習了課文的1-5自然段，同學們，看看課后習題，這節課我們該研究什么問題？

　　生：……

　　師：這節課，我們重點來研究這些問題。

　　二、學習6-10自然段

　　1、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么？（從閏土身上體會到什么？）

　　1、學生回答。

　　2、隨機出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

　　知道的。

　　①稀奇的事是指什么事？

　　（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

　　師：這稀奇的事也就是——少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

　　4、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

　　5、學生朗讀，評價。

　　6、師：同學們大部分選擇了“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。

　　7、學生準備。

　　8、說話練習。

　　①雪地捕鳥

　　師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

　　生：……

　　師：那么你們是怎樣捕鳥的？

　　生：……

　　②看瓜刺猹

　　生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

　　師：“管什么呢？”

　　生：“要管的是獾豬，刺猬，猹。”

　　師：“怎么管？”

　　生：“月亮地下，……輕輕地走去……”

　　師：“然后呢？”

　　生：“走到了，……反從胯下竄了。”

　　師：“想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！”

　　9、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）

　　10、朗讀

　　閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

　　里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

　　二、再讀16小節，突破難點

　　1、閏土能干、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？

　　2、出示句子：

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；

　　看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展開想象，寫寫“我”的外貌

　　1、“我”和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

　　2、“我”的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的'句子）展開合理想象寫下來。

　　3、學生練寫。

　　4、選擇一位同學互相交流。

　　5、評講，修改自己寫的句子。

　　四、課外延伸

　　1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后，

　　2、出示：

　　一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

　　3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。

　　板書：

　　閏土“我”

　　農家少年少爺

　　外貌？

　　雪地捕鳥

　　經歷海邊拾貝四角天空

　　看瓜刺猹

　　看跳魚兒

部編版少年閏土教案3

　　教學目標：

　　1、學習9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文講述的有關閏土的四件事，從中看出少年閏土活潑可愛、聰明能干、見多識廣的特點。

　　4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫表現人物特點的方法。

　　教學重點：

　　學習四件稀奇事，揣摩人物動作、語言等細節，體會人物特點。

　　教學難點：

　　理解文中含義深刻的句子。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，初識閏土

　　1、同學們，這節課我給你們帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他?

　　出示閏土畫像，師深情地朗誦：“深藍的天空中……逃走了。”

　　師：初次和這位朋友見面，你對他有什么印象?(機智、勇敢)這位機智、勇敢的少年便是閏土。(板題)一起和他打個招呼吧。(齊讀課題)

　　3、師：這是一篇寫什么的文章?我們以前學習了很多寫人的文章，寫人的文章應該怎么寫?(通過具體的事例寫出人物的特點)課文通過哪些具體事例，寫出了閏土的哪些特點呢?咱們走進課文，去全面了解魯迅筆下的閏土。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

　　2、檢查初讀情況

　　(1)出示易讀錯的生字詞，多種形式讀準字音。

　　(2)交流課文的敘述順序，并相機歸納板書(回憶—相識—相處—分別)

　　三、深入相處，再識閏土

　　1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們快速瀏覽課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事?

　　2、指名交流，相機歸納板書。(雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚)

　　師：這些事都是我們聽都沒聽說過的，這樣的事就是文中所說的新鮮事、稀奇事。

　　3、研讀“雪地捕鳥”

　　(1)那咱們就先和閏土一起到雪地里去捕鳥吧。(出示文段)請同學們認真地讀讀這段話，想想大雪天里閏土是怎樣捕鳥的，你能從中感受到什么?

　　(2)學生自讀自悟

　　(3)指名交流，指導朗讀

　　(引導學生抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”動作描寫的詞語感受閏土的聰明能干。)

　　(4)小結：大雪天里如此捕鳥也的確是夠稀奇的，從作者對人物動作細致的刻畫中我們似乎有一種身臨其境的感覺，一個聰明能干的閏土形象躍然紙上。(板書：動作聰明能干)

　　4、品讀“看瓜刺猹”

　　(1)那么，從閏土“看瓜刺猹”這件事中我們又可以感受到閏土是個怎樣的孩子?你又是從哪些語句體會到的?請同學們默讀“看瓜刺猹”這部分對話，邊讀邊想邊圈畫重點語句，并在旁邊作上批注。古人云：不動筆墨不讀書，拿起你們的筆，開始讀書吧。

　　(2)學生自讀自悟，做批注。

　　(3)全班交流，相機指導感情朗讀。

　　(4)讀到這兒，我們腦海中不禁再一次浮現出閏土在月下刺猹的情景。(師引讀第一自然段)

　　(5)多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，我的心呀，早已飛到了一望無際的西瓜地里。咱們也和閏土一起去“看瓜刺猹”吧!(師生分角色朗讀)

　　5、以讀代講，學習“海邊拾貝”和“潮汛看魚”

　　(1)令我難忘的何止是雪地捕鳥、看瓜刺猹，還有海邊拾貝、潮汛看魚呢，那我們還等什么?

　　先去海邊撿貝殼去吧!“我們日里去海邊撿貝殼去”——(生接讀撿貝殼部分)

　　我們再在潮汛來的時候，去看跳魚兒：“我們沙地里”——(生接讀看魚部分)

　　(2)從這兩件事中，我們又看到了一個怎樣的閏土?(板書：見多識廣)

　　6、同學們，作者就是通過這樣的四件事，向我們展現出一個聰明能干、勇敢機智、見多識廣的閏土形象。那么，這幾件事作者詳寫了哪些事?(指生答，相機板書：詳寫略寫)

　　7、小結、過渡：

　　課文通過典型事例來體現人物特點，敘事時做到有詳有略，抓住人物語言、動作進行細致的'刻畫，這是咱們在習作中值得學習、借鑒的好方法。敘事時，若能加入自己的感受，文章會更生動。那么，在聽閏土向我講述這些稀奇事時，“我”又有什么感受呢?

　　四、突破難點，提煉主旨

　　1、自由讀讀課文14和16自然段，你能體會到作者怎樣的感受?

　　(作者對閏土心里有無窮無盡的稀奇事的羨慕和佩服;有著自嘆不如的惆悵。)

　　2、作者運用了怎樣的方法來表達內心的感受的?(對比)

　　3、是呀，閏土的心里有著無窮無盡的稀奇事，而我——(生接讀)“我素不知道天下有這許多新鮮事……先前單知道它在水果店里出賣罷了。”(相機理解“素不知道”、“如許”)

　　閏土的心里有如“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”、“海邊拾貝”、“潮汛看魚”等許多稀奇事，這些都是我往常的朋友——(生接讀)“所不知道的”

　　4、教師引讀，學生接讀：

　　①閏土在(海邊拾貝)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子里高墻上四角的天空。”師：不知道海邊有如許五色的貝殼。

　　②閏土在(看瓜刺猹)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子里高墻上四角的天空。”師：不知道西瓜有這樣危險的經歷。

　　③閏土在(雪地捕鳥、潮汛看魚)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子里高墻上四角的天空。”師：不知道大雪天可以這樣捕鳥、海邊有如此多的跳魚兒。

　　5、你是怎樣理解“高墻上四角的天空”的?(指名交流)

　　6、閏土是那樣知識豐富、見多識廣，相比之下，我和我的朋友是那樣的——(生)見識狹窄、孤陋寡聞如井底之蛙。

　　7、正因如此，閏土這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事一直深深地印在我的腦海里，幾十年還揮之不去呀!

　　(音樂起)師領讀’“深藍的天空中掛著一輪……”生跟上一起讀。

　　五、課堂總結、過渡：

　　我和閏土雖只相處了短短的近一個月，但彼此卻結下了深厚的友誼。當正月過去，我們分別時又會是怎樣的情景?當初我們又是如何相識的?下節課咱們繼續學習。

　　板書：

　　少年閏土

　　回憶

　　相識

　　雪地捕鳥聰明能干動作

　　相處看瓜刺猹機智勇敢語言

　　海邊拾貝見多識廣

　　潮汛看魚

　　分別

部編版少年閏土教案4

　　【設計理念】

　　語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。

　　【教學目標】

　　１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

　　２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

　　３、學會作者的外貌描寫方法，并進行仿寫練習。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學重難點】

　　１、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

　　２、學習外貌描寫的方法。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集有關魯迅的資料。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

　　（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

　　看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

　　２、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。

　　３、結合預習問題，在書中找出答案，并做好批注。

　　三、自主讀書，小組研討

　　１、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

　　２、交流自己解決的問題。

　　⑴ 閏土長什么樣？

　　⑵ 講了有關和他的幾件事？

　　⑶ 閏土性格有什么特點？

　　３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

　　四、匯報交流，小組探究

　　１、生字卡片出示詞語、生字：

　　采用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

　　２、匯報小組解決的問題。

　　３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

　　五、課堂練習，鞏固雙基

　　１、形近字組詞：

　　扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）

　　鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）

　　２、多音字：

　　畜：chù（）

　　xù （）

　　３、加拼音：

　　允許（）廚（）房束縛（）賊（）

　　在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

　　４、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡

　　上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

　　二、精讀課文，品味語言

　　１、學習給你留下深刻印象的段落：

　　⑴ 讀讀第一自然段，并從中體會閏土的'性格。

　　① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

　　② 體會捏字的準確。

　　（用換拿把的方式。）

　　③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

　　板書：

　　勇敢，捏，刺

　　⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

　　① 畫段落，讀出來。

　　② 理清寫作順序，學習寫作方法。

　　（臉──頭──頸。）

　　③ 體會性格特點。（怕羞。）

　　⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

　　① 練習。

　　② 交流。

　　２、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

　　⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什么？

　　① 自己找畫，寫出體會（批注）。

　　② 小組交流，整理提高。

　　③ 全班交流，體驗情感：

　　答題要點：

　　ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

　　ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

　　ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

　　ｄ、沙地看跳魚。

　　⑵ 指導朗讀：

　　閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小伙伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

　　⑶ 過渡：

　　閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實對于我們來說也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？

　　（學生談感受。）

　　⑷ 理解含義深刻的句子：

　　① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反復讀，揣摩作者的情感變化。

　　② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

　　③ 指導朗讀。

　　（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感嘆自己的無知，一只井底之蛙的窘境。）

　　④ 齊讀這段話，體會作者情感。

　　３、圖文結合說話別：

　　看書中插圖，結合課文的最后一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

　　⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

　　⑵ 選取小組代表全班朗讀。

　　（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　１、書中兩個兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

　　２、想象練習：

　　多年以后，魯迅再見閏土時，他的外貌什么樣？語言是什么？

　　（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

　　３、呈現結果，還原現實：

　　其實，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請看文章。

　　（介紹多年后魯迅見面閏土的文章。）

　　四、總結全文

　　雖然成年后的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　講捕鳥：支、撒、拉聰明

　　閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

　　講刺猹：捏、刺勇敢

　　講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

部編版少年閏土教案5

　　教學內容:義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第11冊第17課

　　設計理念:全國著名小語專家李振村老師明確提出了“聊課”一說，并歸納出

　　了它的四大特征：一是輕松的、隨和的；二是以師生平等為基礎的；三是緊扣語言文字的；四是以學生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學生一種全新的學習方式，讓學生成為課堂的主角，充分尊重關注學生，真正實現人課合一、師生和諧的“以生為本”教學。

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學流程:

　　一、引出聊課新理念：

　　今天，我給同學們帶來一種全新的學習方式，這種學習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學們要敞開心扉，輕松自在地聊啊！能做到嗎？（能）

　　二、聊魯迅先生，聊出興趣

　　1、出示魯迅的圖片，同學們對他有什么了解？

　　學生匯報。

　　2、教師簡單小結。

　　三、聊少年閏土，聊出情趣

　　1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。

　　2、初次跟這位朋友見面，你對他有什么樣的印象？

　　3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

　　四、聊希奇之事，聊出樂趣

　　1、請同學們瀏覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。

　　學生匯報

　　2、這些希奇事，如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？請同學們用小組合作的`方法自由學習。

　　學生匯報。

　　3、學習“雪地捕鳥”，劃出有關的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！

　　4、出示看瓜刺猹的對話。指導學生朗讀看瓜刺猹的對話。

　　師生分角色朗讀。

　　5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。

　　6、學習海邊拾貝和看跳魚兒。

　　7、聊到這里，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能干）

　　8、理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

　　指導朗讀。

　　五、聊四角的天空，聊出感悟

　　1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　2、同學們，知道什么是四角的天空嗎？請看（出示四角的天空圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我在干什么呢？

　　六、聊朋友分別，聊出真情

　　1、因為心中充滿向往，所以我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月后，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎么樣？（不舍、難過、可惜）

　　齊讀17自然段。

　　2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。

　　七、以讀引讀，延伸課外

　　閱讀有關魯迅的作品《故鄉》等。

部編版少年閏土教案6

　　教學目標：

　　1、自主學習本課生字、新詞，自主積累好詞好句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受少年閏土的聰明、能干、活潑可愛的人物形象，通過聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌表現人物特點的寫作方法。

　　教學重點：感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、課件出示魯迅先生像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

　　學生自由交流。

　　2、師小結并導入：魯迅是我國偉大的思想家、革命家、文學家。他小時結識了一位小伙伴，就是閏土。

　　這節課就讓我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴閏土。板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　以自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要講了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

　　三、精讀理解：

　　過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

　　1、第一次見面，閏土是什么樣的？

　　（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土外貌的句子。

　　（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪些詞句體會到的？

　　（3）指導讀。

　　（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯系上下文看一看。

　　2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事？

　　（1）出示要求：自讀6至15自然段，，想一想：閏土給我講了哪幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出批注。

　　（2）學生自學，師巡視指導。

　　（3）匯報交流：閏土講了幾件事？指名回答，隨機板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　看跳魚兒

　　你最感興趣的`是什么事？師生共同梳理：

　　①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰明能干，見多識廣）從哪兒體會到的？

　　現在你是閏土，老師想問問你:你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。

　　指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

　　②刺猹：閏土怎么講他刺猹的？

　　老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什么情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎么讀？再找生分角色讀。

　　③還有什么事你感興趣？

　　④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

　　師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

　　課件出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

　　3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

　　（1）生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）

　　（2）閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受?

　　自讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。

　　（3）“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我在（）；

　　閏土在瓜地刺猹時，我在（）；

　　閏土在看跳魚時，我在（）；

　　閏土（）時，我在（）。

　　學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

　　（4）再來讀這段文字，你又有什么感受？讀出你的感受來。

　　（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

　　4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的知識，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會到了什么？

　　5、是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊！學到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？

　　四、拓展延伸：

　　就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

　　五、作業：

　　1、推薦課外閱讀《故鄉》全文。

　　2、背誦自己喜歡的自然段。

　　六、板書設計：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

　　教學反思：

　　在教學時，我首先引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。在反復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我這節課的難點是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。如果要孩子們簡單的從字面上理解，有一定難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象，再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”。

部編版少年閏土教案7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　本文課文插圖課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　創設情境，導入新課

　　1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　2、學習第二大段。

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

　　帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

　　4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

　　5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

　　6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的'朋友都不知道。）

　　布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　研討表達，體會寫法

　　教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　①月夜閏土刺猹的場景。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　(2)閏土和“我”的對話部分。

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

　　再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　教師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

　　布置作業

　　課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小伙伴的外貌吧。

　　板書設計：

　　26少年閏土

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（機智勇敢聰明能干見多識廣）

部編版少年閏土教案8

　　一、教學內容

　　人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》。

　　二、文本解讀

　　《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。閏土是小說的主人公，是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機敏勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情。課文的表達有何特色呢？

　　（一）景物描寫，涂抹背景

　　俗話說“馬上看將軍，花間看美人”。周圍的環境與人物的個性特點、活動天地密不可分。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”這是課文開篇的環境描寫。瞧，景，絢麗多彩，背景開闊。“深藍的天空”“金黃的圓月”，色彩鮮艷明快，寫出了夜空萬里無云，皓月當空朗照的美妙景象。地上，碧綠廣如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧萬頃”。這樣寫為閏土提供了廣闊的空間與舞臺。

　　（二）動態描寫，展現風采

　　行動展示風采。閏土刺猹的行動，凸顯了他的機敏勇敢。“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”這動態勾畫出了閏土勇敢無畏、機敏可愛的形象。“十一二歲”，說明他年齡之小；“項帶銀圈”說明他深受父母寵愛；一個“捏”字，說明他手握鋼叉之緊；“盡力地刺去”，說明他刺猹時用力之猛。他年齡雖小，但懂事很早，他夜間看瓜，勇敢斗猹，簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時，它“將身一扭，反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹，倒不如說是寫人。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。

　　（三）外貌描寫，顯示特點

　　人們常說，人如其面。閏土的外貌特征，顯示了他的個性特點與精神風貌。“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現出了一個健康、樸實、可愛的少年形象！“紫色的圓臉”寫出了臉色、臉形，表明閏土常年參加勞動，日曬風吹，身體結實健康；“小氈帽”是當時紹興一帶農村孩子的打扮；“銀項圈”當地的風俗，以為用圈子套住，孩子就不會死，雖是迷信，足見父母對閏土的疼愛。

　　（四）對話描寫，突出個性

　　言為心聲。言語是一個人思想、心靈的反映，透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采。閏土跟“我”熟識之后，繪聲繪色地講述了許多新鮮事。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘，而且有主有次，詳略得當，從不同方面表現了閏土的特點。他說話時語氣短促，停頓之多，極富口語特點。

　　雪地捕鳥是閏土的特長。“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”寥寥數語，閏土把捕鳥的環境、條件、工具、方法和注意事項，交代得一清二楚。捕鳥的時間──下大雪；捕鳥的地點──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果──各種鳥都有。由此可見，閏土是一個捕鳥能手，他熟悉鳥性，經驗豐富，深知捕鳥的奧妙。

　　月夜護瓜是閏土的農活。“月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。”這語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領：聽聲便知猹吃瓜，捏叉刺猹不膽怯，輕聲捕捉計謀。這展現出一個英姿勃勃、機敏勇敢的小獵手形象。

　　（五）對比描寫，烘托形象

　　對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面，兩相比較，使人物特點更鮮明、美丑更清楚、問題更明了。閏土是一個“忙月”的兒子，而“我”是大戶人家的“少爺；“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，而“我素不知道天下有這許多新鮮事”；閏土生活在“海邊農村”，經常參加戶外勞動，而“我”“只看見院子里高墻上的四角的天空”，生活天地狹窄。這樣對比，足見環境不同、階層不同、生活不同，閏土見多識廣，而“我”孤陋寡聞，“我”沒有感到快樂，反而對自己所處的地位和環境不滿，流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

　　（六）敘事抒情，真切動人

　　人們常說，“寄情于事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中。細細品味記敘的事例，其情感也真切動人。

　　友情──“我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了。”這里點出結識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了，然而，回憶起那些往事卻顯得那么清晰、生動，足見他們的交往密切、友情深厚。

　　高興──閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢？不僅久聞其名，知道名字的來由，更重要的是他“能裝弶捉小鳥雀”，能讓“我”開眼界，長見識，知道一些新鮮事兒。

　　盼見──“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”這里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情。“飛跑地去看”洋溢著“我”的驚喜之情。見面之后，閏土“只是不怕我”，“不到半日我們便熟識了”，可見閏土與“我”一見如故，非常合得來。

　　欽佩──“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一個“啊”字，流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情。因為他生活在廣闊的天地中，見多識廣，聰明能干，這是“我”往常的少爺朋友無法相比的。

　　惜別──“可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”這分別的動人情景，反映出他們的感情深厚，誰都依依不舍，心情難過。

　　懷念──“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”盡管后來分別了，但友情未了，仍然互贈禮物，以寄托相思之意、懷念之情。

　　好一個機敏勇敢的少年！短暫的相識、純真的情誼、濃濃的思念、永久的回憶，“我”和閏土之間的美好情感真切動人。“我”對閏土的農村生活的向往告訴我們：既要多讀書本知識，又要像閏土一樣投身大自然，廣泛接觸社會，增長見識，鍛煉實踐能力。這正如古人所說，“讀萬卷書，行萬里路”。

　　三、重點難點

　　教學此文既要抓住含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的.變化，又要聚焦閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　四、教學設計

　　（一）聚焦外貌，初識閏土

　　師：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　師：閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

　　師：從閏土的外貌中你讀出了什么？

　　生甲：從閏土“紫色的圓臉”可以看出，他經常在海邊風吹日曬，所以臉變成了紫色。

　　生乙：從“小氈帽”看出，顯示了地方特色──紹興一帶農村孩子的打扮。

　　生丙：從他頸套銀項圈可以看出，家人很疼愛他，怕他死去。

　　師：結合插圖，你覺得閏土有怎樣的特點？（魯迅先生寥寥幾筆，刻畫了一個健康可愛、天真活潑、父母疼愛的海邊農村少年形象。）

　　設計意圖：緊扣描寫閏土外貌的語句，看插圖觀察閏土的外貌，初步體會閏土的性格特點，感受魯迅描寫人物的精妙之處。

　　（二）聚焦對話，了解閏土

　　師：在交往過程中，閏土給“我”講了哪些新鮮事兒？

　　（生速讀第6～16自然段，然后交流。）

　　1、聚焦“雪地捕鳥”的對話。

　　師：細讀第6、7自然段，思考文字透露出了捕鳥的哪些信息？

　　探究“捕鳥”：

　　A、捕鳥的時機

　　B、捕鳥的工具

　　C、捕鳥的經過

　　D、捕鳥的結果

　　E、捕鳥的快樂

　　師：勾畫出動詞，體會捕鳥的奇妙。

　　師：透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點？

　　師：根據語段，展開想象，動筆擴寫，把它變成一個小故事。

　　"設計意圖"抓住動詞，體會到魯迅先生選詞是那么準確，突出閏土聰明能干。動筆擴寫，強化語言實踐。

　　2、聚焦“海灘拾貝”的對話。

　　師：細讀第8自然段，思考文字透露出了拾貝的哪些信息？

　　探究“拾貝”：

　　A、拾貝的時機

　　B、拾貝的過程

　　C、拾貝的成果

　　D、拾貝的享受

　　3、聚焦“月夜刺猹”的對話。

　　師：細讀第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？

　　探究“刺猹”：

　　A、刺猹的契機

　　B、刺猹的情景

　　C、刺猹的結果

　　D、刺猹的感受

　　師：找出閏土的動作，品味用詞之妙。

　　師：誦讀這三個自然段，你覺得閏土有怎樣的特點？大腦中會出現一幅怎樣的畫面？

　　"設計意圖"一個悄悄地“捏”，輕輕地“走”，把閏土刺猹時的靈敏表現得淋漓盡致。這里品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確。借助角色朗讀，入情入境，想象畫面，為引出第一自然段做鋪墊。

　　師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？（“我”被圈在四壁高墻的大院里了！）

　　師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

　　師：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”怎樣理解這句話呢？

　　閏土在（海邊）時，我正在（家里），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（雪地）時，我正在（家里），不知道（捕鳥十分有趣）；

　　閏土在（瓜地）時，我正在（家里），不知道（西瓜有這樣危險的經歷）；

　　閏土在（海邊）時，我正在（家里），不知道（跳魚兒有青蛙似的兩個腳）。

　　師：閏土告訴“我”的，只有這些“希奇的事”的？你們猜想一下：閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”？你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

　　"設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。

　　4、聚焦課文開頭一段。

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：大家齊讀開頭段，然后想一想：同樣是寫刺猹，為什么開頭段和后面三個自然段在寫法上不同呢？（前面一段是畫面的描繪，后面三個自然段是對話的敘述。開頭段描寫的畫面是根據后面的敘述加工而成的。前面有交代，后面有落實。）

　　師：課文為什么要以刺猹的畫面開頭？為什么文中還詳細敘述刺猹呢？（在魯迅童年的記憶中，印象最深的就是“月下刺猹”的畫面。“月下刺猹”，充滿驚險，充滿神秘，充滿刺激，畫面顯得如此精彩，如此美好，如此詩意。）

　　師：配樂誦讀第一自然段。

　　"設計意圖"通過朗讀，感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通過看圖，按照“景、人、猹”的順序，抓住事物特點，熟讀成誦，積累語言。

　　（三）聚焦過程，體悟真情

　　師：在“我”跟閏土相識、相見、相處、相別的過程中，處處洋溢著真摯的情意。請你們先找出有關語句，讀一讀、想一想，然后交流自己的感悟與見解。

　　師：閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。思考：一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢？

　　師：“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”思考這“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表達了“我”怎樣的心情？“飛跑地去看”流露出怎樣情感？

　　師：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”思考：一個“啊”字流露出怎樣的情感？這句話表達了“我”怎樣的感情？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

　　師：“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”思考：一個“急得大哭”，一個“哭著不肯出門”，這分別的情景，反映出他們怎樣的情意？

　　師：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”思考：兩個伙伴通過互贈禮物表達什么情意呢？

　　師：人們常說，“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意。細細品味這些小事兒，不難體悟到他們濃濃的真情。可惜，他們終究分別了。想一想：他們的表情、動作怎樣？他們是怎樣話別的？請你們開口講一講或動筆寫一寫。

　　"設計意圖"抓住敘述的小事例，借助誦讀、揣摩，體悟兩人之間的深情厚誼。

　　（四）回顧全文，總結寫法

　　1、快速瀏覽全文，梳理課文的敘述是怎樣的順序？

　　2、回顧重點語段，總結課文的表達有怎樣的特色？

　　"設計意圖"閱讀教學關注“言語形式”，關注遣詞造句、謀篇布局、表達方式等，有助于學生體悟表達秘妙，形成語文素養，提升語文能力。

　　（五）拓展閱讀，再識閏土

　　1、啟發學生想象說話：“我”和閏土分別大約三十年后，再一次見面時說的第一句話是什么？

　　2、快速閱讀《故鄉》原文片段。

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“啊！閏土哥，--你來了？……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫道：

　　“老爺……”

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　"設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野，加快學生進步。

　　解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）