語文教案

時間：2025-12-07 16:05:38 教案

語文教案必備9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案必備9篇

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

　　3. 培養學生愛護我國民間非物質文化遺產的責任感。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【課前預習】

　　1．查找一些民間奇人的故事。

　　2．預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點評）今天，讓我們進入第20課的學習，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）

　　（展示教學目標）

　　二、簡介作者

　　馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》《神鞭》分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。

　　他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

　　生字搶答詞語解釋搶答，小組競賽

　　三、解題

　　“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津衛市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　四、自由朗讀課文，復述故事情節

　　1．本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

　　2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節。

　　（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人張”奇人之“奇”

　　把握了文章的情節結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　（技藝高超、有智慧、有個性）

　　（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？

　　（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）

　　（2）文中除了描寫泥人張的`高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什么地方？（他的“奇特”還表現在他他與海張五的較量的智慧，沉穩，干練，鎮定自若，面對無端侮辱，他后發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內斂、不畏強權，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

　　2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

　　（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

　　六、品味文章語言

　　1.文中的語言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

　　2.品味文中富有表現力的語言。

　　（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　　（運用強烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現力。）

　　（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。

　　（“找”體現出海張五無端挑釁，無賴的丑態；換成其他的動詞“沒有這種表達效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智。）

　　（3）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。

　　（“戳”字展現了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。）

語文教案篇2

　　教材分析：《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

　　學情分析：通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的`寫法。

　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

　　3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

　　教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境

　　教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

　　（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

　　接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

　　（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字出示生字、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

　　學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

　　三、細讀詩歌、品讀賞析

　　本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

　　（一）進入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內容，配樂范讀。

　　[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、引導學生將板塊學習中積累的讀寫知識運用到自己的習作中。

　　2、能夠較完整地將愿望表達清楚，表達己的`真情實感。

　　教學重點引導學生圍繞主題選材，內容要與現實生活或真實想法緊密相關。

　　教學難點故事要完整，表達出真情實感。

　　教學準備生字卡片

　　教學過程自主設計

　　第一課時

　　一、想一想

　　在這一板塊的三課文中，作者都表達了怎樣的愿望？分別是怎樣表達的？

　　二、憶一憶

　　你曾實現了哪些愿望？

　　是怎樣實現的？

　　你現在正努力實現什么愿望？

　　都怎么做的？

　　你還有哪些愿望尚未實現？

　　打算怎么做說一說

　　三、交流自己的愿望，把意思表達清楚。可先在小組內交流，然后小組推舉代表發言，同學間可適當補充。

　　第二課時

　　一、評一評

　　內容是否完整？是否表達出了自己的真情實感？是否感動了你？

　　相互，既要肯定同學哪些地方符合習作要求，又要提出修改建議，態度要真誠。

　　四、談一談

　　通過這一板塊的學習，你都積累了哪些習作知識？你覺得要想把自己的愿望表達清楚還應該注意些什么？

　　五、寫一寫

　　將自己的愿望寫下來。

　　四、改一改

　　指導學生修改習作草稿

　　自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達清楚，是否表達出真情實感。然后師生共同參與修改。

語文教案篇4

　　一、設計指導思想

　　新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領學生去神游祖國的山川湖泊，給學生以美的熏陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是游記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習后面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，了解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。

　　2、教學重點、難點

　　教學重點：了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

　　教學難點：讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。

　　三、學情分析

　　初二的學生是第一次接觸游記。向學生介紹有關游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內容與各項目標。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能

　　A、是通過本課的學習，讓學生初步了解三峽的具體方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。

　　B、是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。

　　C、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處。

　　D、是了解游記特點。

　　2、過程與方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、態度與價值觀

　　A、了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。

　　B、引導學生關心祖國建設事業。

　　C、通過自然景物感悟人生。

　　五、教法設計

　　本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的.點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。

　　六、學法指導

　　由于本文是游記，這就要求學生從課文出發，了解游記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。

　　七、媒體選擇

　　利用CAI課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中，運用了Powerpoint技術，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。

　　八、教學程序設計

　　教學程序

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　導入

　　課題

　　切入課件：三峽地圖

　　看課件，初步了解三峽地理位置

　　知識與技能

　　聽

　　聽朗讀帶

　　播放朗讀帶

　　聽朗讀，入情入境。

　　認

　　了解生字、

　　解詞

　　進行基礎認知

　　自由認知，了解生字、解詞

　　過程與方法

　　悟

　　引導學生學習第一、二自然段，了解三峽概況。

　　教師將學生分組，同學生共同學習文章的前兩段，為下面學習奠定基礎。

　　自由分成三大組，跟隨教師學習文章前兩段，了解三峽概況。

　　賞

　　學生自由討論、完成教師分配給的任務，并為向大家作介紹做準備。

　　將材料發給學生，組織學生自由討論，完成圖表并為介紹做準備。

　　開始討論，完成教師發給的圖表。選出導游，為向大家介紹三峽作準備。

　　述

　　又小導游向大家介紹三峽

　　跟隨學生介紹暢游三峽并作評價和小結

　　通過準備，向大家分別介紹三峽

　　情感態度價值觀

　　拓

　　拓展

　　知識

　　1、與學生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學生的課外知識。2、

　　要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導學生關心祖國建設，熱愛祖國山川。

　　開動腦筋，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識。了解三峽大壩以及作用、意義，關心祖國建設，熱愛祖國山川。

　　板

　　書

　　巴東三峽劉大杰

　　體裁：游記

　　西陵峽

　　巫峽

　　瞿塘峽

語文教案篇5

　　教學目標

　　1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

　　4．學習課文第一、二部分，解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學重點

　　1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

　　2．解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學準備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

　　2．說說你看到什么？想到什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情。

　　生：我看到洪水淹沒莊稼地，人們的辛苦勞動都白費，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死。……

　　3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的`過程中，上演鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內容。

　　三、自學反饋，交流互動

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時糾錯正音。

　　3．教師強調字詞難點。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　⑶詞義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

　　大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

　　泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透背上的衣領。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫什么。

　　（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服洪水。）

　　四、理清脈絡，練習概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服洪水。

　　五、學習課文，解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，解故事發生的原因。

　　①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

　　c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　　⑴鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退洪水，露出地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次解鯀治水的方法與過程。

　　④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退洪水，但最終的結果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結果。

　　①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀，奪回息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結

　　1．學生自由交流對天神鯀的認識與解，感受其精神品質。

　　2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

語文教案篇6

　　12．樹林和草原

　　屠格涅夫

　　教學目標：

　　1．培養學生熱愛自然的感情

　　2．學習寫景的語言特色。

　　3．學習寫景順序。

　　重點難點

　　重點：課文寫景語言的特色

　　難點：課文寫景順序的特色

　　教學時間：一課時

　　教學內容：

　　這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

　　教學過程

　　一、整體感知

　　1．作家作品簡介

　　學生交流自己查的資料

　　教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的.寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

　　2．學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　3．基礎知識訓練。

　　4．默讀課文，完成思考與練習

　　二、賞析課文

　　1．品味語言

　　作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

　　2．課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

　　引導：

　　可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

　　3．找出描寫草原的句子

　　A．“沾滿了露珠的發白的草原

　　B．“草地很快變干了”

　　C．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

　　--描寫角度：以時間為順序

　　4．學生質疑，合作解答

　　A．“這是怎么的呀？”有何作用？

　　B．“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”

　　三、作業

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

　　2.品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。

　　3.通過學習，領會作者把“真”作為人生最重要的本質天性的認識。

　　教學重點難點：

　　理解作者對孩子們的感情，領會作者把“真”作為人生最重要的本質天性的認識，在生活中努力做“真人”。

　　教學設想：

　　反復誦讀，師生共賞。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學內容與步驟：

　　一.導入新課，簡介作者豐子愷。

　　在兒童時代，看著大人們見多識廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說了算的能耐時，都羨慕得不得了。可隨著我們一天天地長大，我們反而對童年向往有加了，我想同學們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?

　　(純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學習負擔)

　　是啊，同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節選)》。

　　豐子愷，浙江桐鄉石門鎮人，現代著名漫畫家、作家。

　　二.讀文章，感悟“真”。

　　學生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。

　　(播放課文配樂朗誦)

　　師生互動，討論：

　　1.文中寫了哪些表現孩子們天真可愛的趣事?

　　瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……

　　阿寶：給凳子穿鞋子。

　　軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。

　　……

　　2.文中除了寫了很多表現孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么?

　　還抒發了失去童真的悲哀

　　哪些段落抒發了這種失去童真的悲哀呢?導致人們失去童真的又是什么呢?

　　§1，§8—11世俗生活，社會風氣，教育弊端

　　學生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。

　　3.簡要小結本文內容。

　　作者關懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出對真善美的向往。

　　三.品佳句，欣賞“真”。

　　本文中有許多句子內涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價值的問題，然后和大家一起賞析。

　　1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的!

　　如：為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的`”?

　　——因為大人們已經被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發自內心的自然表現。

　　2.孩子們!你們真果抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變為感謝的時候，我的悲哀來了!

　　如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢?

　　——孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡;孩子們感謝時，說明孩子們已經被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。

　　3.我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!

　　如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢?

　　——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變;作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。

　　四.談體會，尋覓“真”。

　　每個人的童年都一定會有很多有趣的事，或許現在看起來還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來吧，讓我們大家共賞“真你的風采”!

　　五.受啟發，追求“真”。

　　人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會上，人欲橫流，誠信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無邪，世界就會變成什么樣子?!我們可以捫心自問一下，難道我們身上就沒有與“真”相悖的事情嗎?

　　心底總有一些小秘密，不想把它們講出來與父母、老師、同學分享。

　　考試考得不好時，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會撒點小謊。

　　……

　　生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”愿同學們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　(1)導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩;畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢?今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)

　　在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

　　作者簡介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　(2)字詞

　　A、字

　　別墅　　煞白　　棧橋　　襤褸　　恭維

　　糟蹋　　拮據　　闊綽　　賠償　　撬

　　B、區別形似字

　　┍褸　___(　)　　┍端　___(　)

　　┕縷　___(　)　　┕瑞　___(　)

　　┍襤　___(　)　　┍蠣　___(　)

　　┕濫　___(　)　　┕礪　___(　)

　　C、解釋下列詞語

　　拮　　據：手頭緊，經濟境況不好。

　　糟　　蹋：這里是浪費的意思。

　　襤　　褸：(衣服)破爛。

　　莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

　　鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。

　　恭　　維：為了討好而贊揚、奉承。

　　D、積累：

　　毫無疑義　　遲疑不決　　鄭重其事　　詫異

　　與日俱增　　莫名其妙　　煞白　　拮據　　計較

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　快速默讀課文。

　　(1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　(3)學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮

　　(5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?

　　據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　　(7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?

　　小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼于勒。

　　第二部分：5-19 故事的發展，贊于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

　　一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　(2)、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的?

　　第一方面：對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

　　第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態)來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

　　(3)、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)小說的標題有什么深刻含義?

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的`發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　　(5)“信”在小說中起什么作用?

　　于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：(1)說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

　　6、人物性格分析(討論)

　　人物態度對比：前：(從文中找出詞語) 后：(從文中找出詞語)

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快個性化的語言

　　(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的.........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

　　9、文中的環境描寫有何作用?

　　小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　10、小說主題討論：

　　金錢至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?

　　本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?

　　基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。

　　(3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的?

　　這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。

　　(4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

　　這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研討，誰是主人公

　　(1)文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經歷)為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　(A)、不受父母的影響，仔細觀察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、給了叔叔十個銅子的小費;

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　13、發散訓練

　　①小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　14、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　15、作業。

　　(1)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　(2)課后練習。

　　板書設計：

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒

　　小引背景開端發展高潮結局

　　主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

語文教案篇9

　　【實用教案】

　　〖創意說明

　　本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　〖教學步驟

　　觀看《鐵道游擊隊》導入：

　　在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們──

　　一、走進蘆花蕩

　　1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。

　　2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。

　　二、感受人和事情

　　1、粗略感知：

　　美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發生了哪些事?表現了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。

　　人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

　　事件：一次驚心動魄的護送;一場酣暢淋漓的復仇。

　　情感：一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。

　　2、重點探究：

　　⑴ 用“老頭的英雄性格表現在__________”說話，重點探究人物的性格內涵。

　　可以有如下結論：

　　老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;

　　老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上;

　　老頭的英雄性格表現在他過于自信自尊上;

　　老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上。

　　⑵ 用“護送的驚心動魄表現在_____________”“復仇的酣暢淋漓表現在__________”的句式說話，重點探究事件發生的過程與意義。

　　可以有如下結論：

　　護送的驚心動魄表現在路途的危險上;

　　護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上;

　　護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上;

　　護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上;

　　復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;

　　復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上;

　　復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。

　　⑶ 依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現在________”“屈辱的亡國痛表現在________”的句式發現說話。

　　三、探究詩性美

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。

　　討論交流，明確：

　　1、輕緩的節奏：

　　孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。

　　2、白描的手法：

　　寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協助我軍的“老頭子”就體現出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　　3、詩意的意境：

　　作者追求作品中詩的情調，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的'，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生、以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　　4、清新的語言：

　　本文語言的特色是凝煉、含蓄、優美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　【備選創意】

　　〖創意說明

　　讓學生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養學生的審美情趣和創造性閱讀的能力。

　　〖教學步驟

　　一、沸揚揚讀，整體感知

　　二、配樂朗讀

　　教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經典國樂，要求根據文字與內容選擇朗讀時的背景音樂。

　　明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內容宜配《十面埋伏》。

　　三、使用學生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段

　　要求給這段內容配一幅插圖。

　　明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

　　四、分組讀老頭護送女孩子掛花的內容(9～54段)

　　想象老頭沒完成任務時的心理活動，給老頭和二曼配上獨白式的話外音。

　　活動設計一：

　　一學生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

　　一學生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不小心點呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家面前夸過海口的，這張老臉往哪擱去?

　　活動設計二：

　　一學生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。

　　一學生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。

　　五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)

　　感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。

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