小組學習計劃【精】
時間過得真快，總在不經意間流逝，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編精心整理的小組學習計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組學習計劃1
一、背景
近年來，隨著教育的發展，小組學習逐漸被廣泛應用于教學中。小組學習可以促進學生的思維能力和合作能力的發展，幫助學生更好地理解知識。因此，本文將提出一份小組學習計劃，以幫助學生提高綜合素質。
二、目標
1、提高學生的合作能力
2、培養學生的思維能力
3、加深學生對課程知識的理解
三、計劃
1、確定小組
在確定小組時，可以參考以下幾個原則：
（1）小組成員應該具有相似的學習興趣和水平。
（2）小組成員應該有一定的共識，愿意合作學習。
（3）小組成員應該有一定的多樣性，以便能夠相互補充。
2、任務分配
在任務分配時，可以考慮以下幾點：
（1）任務應該具有一定的挑戰性，能夠激發學生的'興趣和思考。
（2）任務應該具體明確，以避免學生迷失方向。
（3）任務應該能夠讓小組成員有一定的互動和合作。
3、學習方式
在學習方式上，可以采用以下方式：
（1）討論式學習。
討論式學習可以讓每個小組成員都有機會發言，促進學生的思維能力和表達能力。
（2）角色扮演式學習。
角色扮演式學習可以讓學生更好地理解課程知識，從不同角度思考問題。
（3）團隊協作式學習。
團隊協作式學習可以讓學生學會合作，培養學生的領導能力和溝通能力。
4、考核方式
在考核方式上，可以考慮以下幾種方式：
（1）答題考核。
答題考核可以考察學生對課程知識的理解能力。
（2）小組報告考核。
小組報告考核可以考察學生的合作能力和表達能力。
（3）小組演講考核。
小組演講考核可以讓學生更好地理解課程知識，考察學生的表達能力和思維能力。
四、總結
通過小組學習計劃，可以幫助學生更好地理解課程知識，促進學生的合作能力和思維能力的發展。在實施過程中，要注意任務的具體明確，學習方式的多樣性，以及考核方式的公平性，從而使小組學習計劃更加有效地提高學生綜合素質。
小組學習計劃2
一、背景介紹
在現代社會，學生們在學習中往往會面臨諸多問題和挑戰。有時，他們可能會遇到難題和難以克服的挑戰，這可能會導致他們失去學習動力并停滯不前。在這種情況下，小組學習可能會成為一種有效的解決方案。通過小組學習，學生們可以共同討論學習問題并彼此協作，以達到更好的學習效果。
二、小組學習的定義及特點
小組學習是一種學習模式，通常由3至10名學生組成。在小組學習中，學生們通常會一起討論問題并分享彼此的想法和意見。這種學習模式在許多方面都具有明顯的優勢，比如增強學生的學習興趣，提高學習效率，加強社交和溝通技巧等。
三、小組學習的好處
1. 提高學習效率：小組學習可以幫助學生們更好地理解和掌握學習內容。通過相互交流和討論，學生們有機會向他人解釋復雜的概念和理論，這有助于他們更好地理解和鞏固所學的知識。
2. 加強社交技能：在小組學習中，學生們會與其他人交流和分享自己的想法和意見。這有助于他們建立新的社交關系，提高溝通和人際交往能力。
3. 提高自信心：小組學習可以讓學生們更加自信，因為他們有機會向他人展示自己的想法和意見，以及關于學習問題的見解。這可以鼓勵學生們更加自信和自主地學習。
4. 增加學習興趣：學習有時會讓人感到沉悶和無趣。但是，小組學習可以給學生們帶來新鮮感和興奮感。它可以使學習變得更加有趣和有意義。
5. 促進團隊精神：小組學習可以幫助學生們建立良好的團隊意識和合作精神。這種團隊意識和合作精神在日常生活中非常重要，并有助于學生們更好地適應未來的工作環境。
四、小組學習的實施步驟
1. 確定小組成員：在實施小組學習之前，需要確定小組成員。通常情況下，小組成員的人數在3至10人之間，這樣可以保證每個人都有機會參與討論和交流。小組成員可以根據班級、課程、興趣等因素進行組合。
2. 設定學習目標：在小組學習中，需要明確具體的學習目標和要求。這樣可以保證小組學習的有效性和實效性。學習目標可以在學習計劃中進行詳細說明。
3. 制定學習計劃：學習計劃可以包括學習時間、學習內容、學習方式、學習方式、學習成果等方面的考慮。基于這些方面，制定明確的學習計劃可以幫助小組成員更好地把握學習機會和學習效果。
4. 分工合作：在小組學習中，需要明確每個人的角色和職責。有時，可以安排一些特定的任務，如主持討論、撰寫報告、匯總成果等。這樣有助于每個人發揮自己的特長，同時也可以更好地實現團隊目標。
5. 精細評估：為了保證小組學習的質量和效果，需要對小組成員進行精細評估。評估可以考慮多個方面，如學習成果、身體素質、精神狀態等。通過評估，可以更好地理解每個小組成員的學習情況和需求，同時也可以發現小組學習的潛在問題，并及時進行調整和解決。
五、小組學習的注意事項
1. 確保小組成員積極參與：在小組學習中，每個人都應該有機會參與。如果有一些人不太積極，就需要采取一些措施，如鼓勵、引導等，以促進他們參與討論和交流。
2. 確保每個人的聲音得到聽取：小組學習中，每個人的聲音都應該得到聽取。這可以通過適當調整發言順序、設定限時等方式來實現。同時，也需要鼓勵小組成員尊重和欣賞彼此的想法和意見。
3. 確保學習環境舒適：小組學習中，需要確保學習環境舒適、安靜、整潔等，以便更好地進行學習。這可以通過調整教室、選擇學習時間等方式來實現。
4. 確保小組學習的公平性：小組學習中，每個人的.聲音和貢獻應該得到公平對待和認可。這可以通過設置一些明確的學習規則、建立公平的評估機制等方式來實現。
六、小結
小組學習是一種有效的學習方法，可以幫助學生們更好地理解和掌握學習內容，同時還可以促進社交技能、團隊意識和自信心。實施小組學習需要明確學習目標、制定學習計劃、分工合作等步驟，同時也需要注意確保小組成員積極參與、每個人的聲音得到聽取、學習環境舒適、小組學習的公平性等方面。通過這些措施的實施，可以實現小組學習的最優效果，提高學生的學習水平和學習興趣。
小組學習計劃3
一、課題的提出
1.人類發展的需要。
學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，是現代人一生發展的四大支柱。學會共同生活是當今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學生了解人類的多樣性，以及所有人之間的相似性和相互依力實現共同的目標。當人們為一些能夠擺脫日常習慣、值得做的項目共同努力時，人與人之間的差異甚至沖突會逐漸減弱，有時會消失。“合作學習”鍛煉小學生“和別人住在一起”能力的重要途徑。
2.實施新課程標準的需要。
《小學數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能簡單地依賴于模仿和記憶實踐、獨立探索和合作交流是學生學習數學的重要途徑”;“教師應激發學生的學習熱情，為學生提供充分的數學活動機會，在獨立探索和合作交流的過程中，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”可見，合作學習有助于提高學生的學習熱情，有助于學生掌握數學知識。
3.課堂教學的需要。
長期以來，小學數學課堂教學效率低、學習形式單一，嚴重影響了教育教學質量。小組合作學習在培養學生的合作意識和能力方面具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。有助于優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。
我校是一所教學科研相對落后的農村小學。在數學課堂教學中，雖然教師有實施新課程標準、組織合作學習的意識，但如何科學組織學生合作學習，提高合作學習的效率，一直困擾著所有的數學教師。
二、課題界定
“小學數學課堂教學中的合作學習”是指在小學數學教學中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學習，達到生生互動、師生互動的學習方式，本課題著重從實踐層面研究在合作學習活動過程中遇到的一些實際問題，尋找解決的'方法。
三、理論依據
新課程理念。
新課程理念注重學生的發展，注重學生的數學學習過程，強調學習方法的多樣化。合作學習是讓學生超越自己的理解，看到與自己不同的理解，看到事物的另一面。通過合作和討論，學生可以相互理解，看到他們抓住了什么，錯過了什么，從而形成更豐富的理解，有利于廣泛的學習遷移。
四、研究目標。
1.改變學生的傳統學習方式。
從以教師為中心到以學生為中心，促進學生的全面和諧發展；傳統的單向教學方法轉變為互動學習。
培養學生與人溝通的能力。
鼓勵學生在合作學習中勇于交流、傾聽、質疑、發現和欣賞，培養學生的合作意識，激發交流欲望，學會與人共和合作，促進學生整體素質的提高。
3.增強學生的集體主義觀念。
在合作學習的過程中，學生互相幫助、互相提醒、互相學習的氛圍會逐漸濃厚，學生往往
為小組的成功感到驕傲，有助于增強學生的集體主義觀念。
五、研究內容。
1.通過數學實踐活動，增強學生的合作意識。
現代課堂教學的必然趨勢是讓數學進入學生的生活，培養學生應用數學的能力。因此，教師可以有計劃、有目的地安排和組織一些合作活動，讓學生在實踐中合作，讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體驗合作的作用和樂趣。
2.培養合作技能
在合作學習中，學生主要通過討論、辯論、表達、傾聽和參與實踐進行。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
(1)學會傾聽
在小組討論的過程中，要求一個人先說，別人必須仔細聽，不能打斷別人的演講，能夠聽別人演講的重點，判斷別人的演講，有自己的補充或獨特的觀點，在培訓的要求下，學生不僅養成了集中聽力的習慣，而且培養了學生相互尊重的質量，這種質量的功能也可以延續到學生的生活。
(2)學會討論
在合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，通過共同討論和啟發，達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師應該教學生討論的方法：每組由一個人報告自學或獨立思考，其他成員必須仔細傾聽，并有自己的補充和意見，最后，也應該向小組成員提供問題，達成共識和未解決的問題，準備發言。
(3)學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達與語言表達是分不開的。為了實現培訓目標，教師應首先為學生提供討論的時間和空間，使學生敢于說話說話，培養學生傾聽、思考、判斷、選擇和補充他人意見的好習慣。其次，要求小組成員大家都說，大膽完整地說，鼓勵禮貌用語。當你對某個問題有不同的看法時，你可以起床補充或糾正它：“我對X組XXX學生的意見有補充或不同的意見。”
聽、說技能是合作學習的基本技能，是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互激勵，實現互補學習，促進學生的獨立發展。
(4)學會組織
合作討論的成敗在很大程度上取決于組織者。具體做法是指導組織者分工，總結組意見，幫助他人評價。此外，為了反映組的主體性，組織者可以定期進行培訓，并及時更換。通過培訓，不僅提高了合作學習的效率，而且為學生在未來基于社會奠定了堅實的基礎。
(5)學會評價
在合作學習活動中，評價不僅是教師對學生的簡單評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價。在教學中，學生可以通過教師的模型評價來指導相互評價。例如，在讓學生傾聽他人的演講后，他們可以用手勢表達正確或錯誤，并用準確和流暢的語言進行評價，以增強評價的能力和勇氣，提高評價水平。
六.研究方法
1.理性思考：我們計劃通過理性思考，思考合作學習中的誤解，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2.調查方法：了解我校學生組合作學習的意識和能力。
3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、討論方法：討論和分析實驗過程中的實際問題，不斷改進操作方法
實驗操作水平高。
5.經驗總結法。按計劃定期上研究課，不斷與老師溝通、改進、總結，形成材料。本研究以上三種研究方法為主，但在研究過程中也可根據實際情況選擇其它研究方法作為輔助研究。
七.具體步驟
第一階段：準備階段(20xx年3月~20xx年4月)
1.成立研究小組，建立健全研究小組。
2.分析合作學習中存在的問題，做好預測。
3.廣泛收集關于小組合作學習的資料。
4.制定項目實施操作計劃。
第二階段：初步實施階段(20xx年4月至20xx年5月)
1.研究小組根據操作計劃進行初步研究。采用邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善研究計劃。
2.定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、方法和方法，重點研究課內外相結合的操作方法。
3、規劃本課題的研究。
第三階段：正式實施階段(20xx年5月至20xx年6月)
1、按照研究方案具體實施研究。
2.每學期定期進行專題研究。
3.課題組積累數據。
第四階段：總結鑒定階段(20xx年6月至20xx年7月)
1.做好后測，分析自變量與因變量的關系。
2.撰寫研究報告、研究工作報告及相關論文。
3.收集數據，完善數據。
小組學習計劃4
一、研究性學習課程組織實施的特點
“研究性學習”作為一門必修課列入我國普通高中的課程計劃以來，學校在具體實施這門課程時，感到它和現有的學科教學有非常大的差異。這種差異，在教育觀念、教學內容、課程流程、組織實施、管理評價、教師的作用和地位等方面全方位地表現出來。尤其是在我國關于學校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下，面對一些行為自控能力比較差的學生，要完全放手讓學生獨立自主地開展研究性學習，不少校長、老師憂心忡忡，非常擔心。這種擔憂，使研究性學習的課程管理這一問題的重要性凸現出來，成為整個課程實施中首先必須關注和解決的問題。
整個課程流程基本上分為三個階段，即選擇課題、開展課題研究和結題展示，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實施的流程與學科教學相比，有很多不同。
教學管理是學校管理者為完成教學任務、提高教學質量，運用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協調、指揮和控制教學工作，以求有效實現教學目標的過程。教育管理學中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的.方式和手段去管理課程和教學，則完全由每一門課程組織實施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明，研究性學習的開設對課程管理提出了新的要求：由靜態管理到動態管理、由統一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學生自我管理、由單純的校內管理到校內外相結合全過程跟蹤管理為主。原來服務于學科教學的那套常規管理，如果原封不動地用于管理研究性學習課程，則顯得無能為力，很不適應，設立新的課程管理規范迫在眉睫。
二、研究性學習課程管理的組織管理系統
1、校長和學校課程開發領導小組。負責全面領導，制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協調各方面工作，組織多種教育力量，監控和評價課程和各類人員的工作，為學校開設課程提供各種保證。
在學校層面建立課程開發領導小組，是研究性學習和其他課程管理的一個不同點。研究性學習雖然作為國家課程列入普通高中課程計劃，但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》以外，這門課程沒有大綱、沒有教材，其組織實施主要靠學校結合本校情況，創造性地進行。因此組織實施研究性學習的過程，也是學校開發建設本校研究性學習課程的過程。這一任務單靠教研組、教導處很難承擔，因此，學校有必要建立領導小組來組織和開展本校的課程開發工作。課程開發領導小組的成員主要由校內各部門負責人參加，同時也可聘請校外專家學者參加。
2、教導處、科研處、政教處或課程開發辦公室。學校實施課程管理的職能部門，負責制定具體的課程實施進度計劃和組織課程的日常運作，檢查各年級的課程實施情況，收集相關資料和數據，發現問題及時向校長匯報并提出處理意見，對學生進行科研方法指導，聘請和組織校內外專家的講座，把具體的工作要求布置給年級組。
學校現行管理的組織機構一般分教學、德育和科研三條線，各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責，各自對自己的上級行政負責，橫向間沒有太多的聯系。研究性學習則不同，它要求校內以教導處為主，各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學習課程圍繞著現實世界各種真實的問題而展開，學生解決問題時需要學習知識，但目的不是為了學會知識，而是為了學會學習，為了培養學生的理解能力、創新精神和與人合作的能力等。這一課程目標已經遠遠超出知識、智育和智能訓練的范疇，具有綜合性、全面性的特點。因此，研究性學習的組織實施必然涉及學校各職能部門的工作，需要各方面相互配合，協同工作。
3、年級組。課程組織管理的重要環節，上承校長和學校課程管理職能部門，下接年級組內各班班主任和學科指導教師，在整個“研究性學習”中起著組織、協調和監控作用。它根據學校關于“研究性學習”的統一安排，具體落實本年級的學生課題研究計劃，在課程實施的每個階段，及時提出和布置對各階段工作的具體要求，安排輔導報告，培訓教師并檢查督促其工作，及時發現和解決出現的問題以規范學生的研究活動等。
在研究性學習課程中，年級組則更多地直接介入課程教學的管理，如規定相對統一的課程進度，組織各種輔導報告，安排指導教師等，這是年級組工作和以往不同的地方。
4、班主任和指導教師。具體負責對學生的組織實施和管理指導工作，要求隨時了解學生課題進展情況，幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課程實施中的態度和表現，調動學生投入課程的積極性，負責與家長溝通聯系、通報情況等。
班主任和指導教師是帶領學生開展課程學習的直接責任人。和學科教學不同的是，他們不僅要知道學生學到了什么，更要知道學生是怎么學會的，并幫助學生學會學習。也就是說，除了要了解學生通過一個階段的學習最后是否達到研究性學習課程教學預定的目標以外，教師更要關注學生每次活動的具體情況，并給學生許多方法論和學習研究思路的指導。研究性學習改變了“教師不講，就不是教學”的傳統觀念，將關注和監控學生的學習過程視為教師教學工作的當然的組成部分。
5、學生課題組長。負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內評價，及時向老師反映出現的問題等。
雖說學校各班級內一般都設有行政小組，都安排學生當課代表、班干部，但這些同學的主要作用是協助教師做一些教學方面的事務性工作和組織各種班級社團活動。研究性學習課題組長的職責和以往的學生干部不同，他是學生學習的最基本單位──學生課題組的負責人，他要具體設計、組織、決定、領導一個課題組同學的學習活動，上對教師負責，下對同學負責。從某種意義上說，學生課題組長是一個身兼兩任的角色：作為學生，他和其他同學有一樣的學習任務和要求，作為組長，他履行著以往只有教師才承擔的責任。在整個課程實施中，學生課題組長是一個不可缺少的管理主角。
小組學習計劃5
1、組建小組
根據學生人數，結合本班實際情況，分好小組，選拔好組長，每個小組的成員都有優、良、差三個層次的學生。小組組建完成后，讓學生給自己的小組取個響亮的名字，然后，公示在黑板上，有利于開展小組競賽。以前做好的班級進一步完善，沒有做到的，必須做到。
2、合作過程
小組合作有針對性，對本節課的知識重點或學生疑難的地方進行小組合作。自學指導出示后，先讓學生獨立思考，再小組合作；小組合作不能流于形式；次數不要過多；時間以走進新課堂《老河口市中小學“535”高效課堂實踐研究》為準；學生交流時，要善于傾聽、善于質疑；不能讓優秀的學生先說，優秀的'學生最后做總結。
3、匯報
可以多種形式的匯報結果。可以是小組中的一人匯報，也可以是一組人匯報。
4、評價
先讓學生進行評價和補充，最后老師做總結。每節課評出最佳合作小組和組員，進行獎勵（獎星章）。
學校給一個星期的時間開展小組合作學習，下周五分教研組討論小組合作學習的得與失，最后組織老師推門聽課。如果未按照要求做的，從常規中扣5分。
小組學習計劃6
1、學員分析：
本興趣小組招收的學生從小學至初中各個年級都有，層次不等，所以盡量教會他們一些通用的動作，達到訓練的目標。
2、基本訓練：
（1）腳背和膝蓋的訓練
（2）肩的開度和前腿的軟度訓練
（3）旁腰和旁腿的軟開度訓練
（4）胸腰和腹肌的訓練
（5）脊椎和胯骨的訓練
（6）胯部和臀部的訓練
（7）胯部和腿部的綜合訓練
（8）節奏和方位的訓練
（9）后腿和背肌的'訓練
（10）踢腿和力量的練習
3、培養學生能夠隨著音樂做動作，節奏準確，充分表現音樂的特點，培養學生的即興創編能力和學生的創造能力。
4、擬教學舞蹈歌名
把握你的美booty music江南style花蝴蝶It is ok我從草原來地點：學校后院
時間：每周二興趣課，每周四活動課
小組學習計劃7
初中數學課題學習的組織與實施論文
關鍵詞：數學課程標準數學課題學習教學實施
摘要：在數學課題學習的理論研究基礎上，深入分析了數學新課程中數學課題學習相關內容重點在數學教學中如何開展與實施進行探討，作為實施數學課題學習的參考與借鑒。
根據當前初中數學課題學習的教學現狀，我們認為，要在初中有效開展數學課題學習活動，除了轉變數學教師的教育教學觀念，提高他們對課題學習的認識，使其從觀念層面認同課題學習之外，更重要的是要通過各種手段，提高他們的課題學習的教學實踐能力、課題學習課程資源的開發與利用能力。
一、初中數學課題學習的實施過程
一般地，數學課題學習的實施過程可分為以下幾個環節：尋找素材、確定課題；課題實施、教師指導；成果展示、評價總結。在數學課題學習的實施中，要求學生體驗解決問題的過程，培養學生思維的開放性，強調教師與學生之間、學生與學生之間的情感交流和成果共享。
1、尋找素材，確定課題
根據課題選取的基本原則和途徑，筆者選取日常生活中的數學問題“教育儲蓄”問題，進行課題學習的教學實踐。
2、課題實施，教師指導
數學課題學習實施的形式豐富多彩，可根據課題和培養目標的不同，靈活地在教學中運用。此課題，我們可以采用數學主題閱讀或數學探究的形式。教師根據學生的選題，按照學生的意向分組，宣布分組名單，學生組成小組，推舉組長，小組討論各組解決問題的方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格，學生有問題及時向教師反映，教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導。學生以小組為單位，對解決問題的過程或收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
206" data-highlighted="true"> 3、成果展示，評價總結
在班級召開研究成果報告會，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見，對問題解決有特色、結果呈現有個性、自主鉆研有創新、問題拓展有創意、合作學習有收獲的成果予以肯定和表彰，而應采用形成性評價和發展性評價。具體地講，包括以下幾個方面：
（1）注重學生的學習過程。參與數學活動的程度，積極合作的意識，解決問題的信心，數學思維習慣，自我探索與合作交流的學習習慣，在數學實踐活動中表現出來的情感與態度等；注重學生在“課題學習”中的變化和發展：數學知識、技能的發展，數學思維的發展，數學能力的發展等；
（2）注重學生發現和解決問題的能力。結合具體情境發現和提出問題，解決數學問題的創新意識，積極探索多種解題策略，清楚表達解題思路及過程，判斷結果的合理性，回顧和反思解題過程等；
（3）評價手段和形式的多樣化。可以采用活動觀察，活動過程和結果的口頭匯報，撰寫活動等；
（4）多采用鼓勵性的定性評價。用評語描述學生在“課題學習”過程中的表現，取得的進步，需要改正的錯誤和努力的方向等；
（5）評價主體多元化。教師，學校，家長，學生共同參與。
二、課題學習實施過程中的教師指導策略
根據我們的問卷調查和訪談，發現絕大多數教師在數學課題學習中，不知道如何對學生進行有效的指導，課題學習過程中表現出的`問題形式與內容的多樣性，問題解決方法的多樣性、新奇性和獨特性，問題解決過程和結果層次的多樣性，教師在面對這些陌生的問題時感到有一定的困難，逐漸失去了往日對知識的權威地位，教師的職能不再單純是“傳道授業解惑”，學生的學習不再是被動接受和盲目遵從了。在數學課題學習過程中，如何對學生進行有效的指導，我們認為要處理好以下一些相互關系、思維方式、教育理念等方面的問題。
1、處理好學生自主與教師指導的關系
數學課題學習強調學生是學習的主體，要求學生自主地探究問題，強調學生自主，不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，對學生的課題研究完全不聞不問。這里的學生自主，主要是指學生個人或小組在課題學習中征求各種意見之后，由自己來決定其研究內容、研究方式、研究結果表達和展示形式等，指的是學生能積極思維，圍繞一定的內容提出自己的問題，能對所研究的問題做出有理有據的回答，能依靠自己收集各種文獻資料數據并做出可靠與否的評價，指的是學生能夠承擔他自己決定的事情，認真負責地把這些事情做好。
數學課題學習的教學過程（或者更準確地說是師生一起學和做的過程）更有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在創設好的問題情境，激發學生自主地探索解決問題的積極性和創造性；學生的主體作用體現在問題的探索、發現，解決問題的深度和方式盡量由學生自主控制和完成。學生在課題學習中主觀能動性的發揮和對學習責任的承擔不是天賦的，而是在教師的指導培養下通過自己不斷地學習逐步形成的。學生的自主能力的發揮取決于他是否學會了學習，并且這種能力的大小和他是否會學習成正比。由于基礎教育階段學生年齡小的特點，無論是掌握知識、形成人生觀和價值觀，還是學會學習、打下終身發展的基礎能力，都離不開教師的培養和教育。因此，強調學生自主，其本意不是排斥教師指導，也不是推卸教師教育學生的責任。學生自主和教師指導，在數學課題學習中決不是非此即彼的關系。教師指導不是為了限制學生的自主，學生通過充分地利用教師指導則可獲得更大的自主。
2、轉變觀念，提高認識
教師的觀念是推動和落實新課程的關鍵，是數學課題學習能否有效成功地開展的關鍵，要使教師真正“走進”而不是“走近”課題學習，光靠行政命令，專業培訓是遠遠不夠的，更重要的是教師自身的“內動力”，教師發展的職業需求，學校的管理對教師發展的驅動以及師生相互影響、共同成長的氛圍。
數學課題學習要求教師轉變數學觀、學習觀、教學觀。要求教師提高認識，這里有兩個認識需要轉變，首先，教師對課題學習的教學能力的提高，主要是通過自己的多參與，多獨立思考和實際去做；其次，在數學課題學習的教學過程中，教師的角色不應該總是“正確的指導者，正確的化身”，而應該平等地參與，適時扮演“同事、參謀、建議者、欣賞者”。
三、結語
數學課題學習在教學中是可行的，對于不同學校的不同年齡層次的學生，教師可以選擇適合自身特點的課題、形式來靈活地開展數學課題學習活動。數學課題學習能轉變學生的學習方式，為全面推進素質教育，培養能夠適應信息時代要求的新型人才提供了嶄新的思路和方式。
參考文獻：
[1]黃錦波。初中數學“課題學習與教學”設計角度的探析[J]。時代教育（教育教學版），（2）。
[2]楊蓓。對初中數學課題學習的幾點思考[J]。貴州教育，（13）。
小組學習計劃8
一、小組名稱
“我棒我很棒”——中學生英語學習小組
理念：英語在現在生活和學習中占有很大的比重，英語在應試教育中占的分值也很大，，但英語的學習較困難，因為中學生普遍接觸最多的是漢語，受大的社會和家庭環境的影響，英語學習較困難，根據中學生的生理和心理特點，這個時期屬于叛逆期，因為沒有掌握好的學習方法，所以學不會，學不會就更不想學，導致惡性循環，成績下降，喜歡玩電腦游戲來麻醉自己，不相信自己，本小組讓組員感受到學習英語的樂趣，并積極的參加我們的小組活動，改變自己目前的狀態。
二、目標及目的
目標：給中學生提供一個互相交流的平臺，引導大家找到適合自己的英語學習方法。 目的：1.、讓組員擺正心態，引導他們正確認識。
2、在活動過程中，增加組員間的溝通機會，交流心得，增進了解，感同身受并獲取有價值的經驗。
3、通過小組程序和各類游戲形式，提高中學生學習英語的樂趣，恢復自信。
三、小組特征
1、性質：學習交流小組
2、節數：6節
3、日期：20xx年12月1日——20xx年1月15日
4、地點：綜合樓D321
5、人數：8—10人
四、招募計劃
1、在網上發布招募信息
2、在校園宣傳欄張貼招募通知
3、親自通知我們了解的需要參加此次活動的人
4、用校信通向各位孩子發出邀請
5、在班級內張貼海報，并制作展板
6、在中學生上下學期間和家長進行交流，讓家長陪同孩子一塊前往
六、每節活動計劃
七、所需物資
人力：3人，其中組長、協助員和記錄員各一名
物資：1.游戲材料（100元/組）
2.紙張及打印費（10元/人）
3.卡片/禮物（15元/人）
4.總計：300元
八、工作日程
九、應變計劃
十、評估方法
1. 在小組開展第一節及最后一節活動時，組員被安排完成同一份問卷，以比較他們在活動
前后對英語學習是否有改變。
2. 在小組的.最后一節，分享各個的意見。
3. 依工作員及志愿者在小組進行時的觀察和分析。
4. 從組員的參與度評估。
5. 通過對組員的交流來了解他們對小組的感受和意見。
小組學習計劃9
成立關愛工作領導小組，由王校長擔任組長。
二、落實責任
我們根據我校留守兒童情況，制定了相關的活動計劃，成立了相關領導機構，制定了相關的'活動計劃。
三、落實措施
1、建立關愛網絡
我們成立關愛活動領導小組，制定了關愛活動工作計劃，明確了職責。
2、定期開展關愛活動
3）、開展關愛留守兒童的宣傳活動
4）、開展關愛“留守兒童”的宣傳活動
5、關愛留守兒童的生活
四、落實方案
我們結合我校實際，制定了活動方案、活動日程、活動內容，制定了具體的活動方案。
總之，我校“和諧、平等、發奮”的育人環境，為構建和諧校園營造了有利的條件，讓留守兒童在學校、家庭和社會形成互動交流，在學校、家庭和社會形成互動，在社會形成互助、團結和諧的氛圍，為構建和諧校園營造有利的條件。
小組學習計劃10
一、小組成員的基本工作內容、工作范圍、小組內工作人員及工作要求；
二、小組成員工作安排；
三、小組的工作內容分工情況；
四、小組的工作要求；
五、小組內成員的工作要求；
六、小組內的工作要求等。
通過xx年的工作，小組成員們在實踐中學到了不少知識。在工作中，通過小組的工作讓小組成員之間更加熟悉，在小組中的工作量也大了不少；
通過小組成員工作中的一些體驗，使小組的各項工作得以有效進行；在工作中，他們不僅學到了不少知識，也使小組成員對學校的各項工作更加了解，在小組工作中能更好地配合，并能更好地協助班級管理，提高了班級組織的水平，為以后的各項工作打下了良好的基礎。
二、小組內成員的`具體工作內容
小組成員的主要工作內容：
第一部分：
組織管理
第二部分：
負責小組的工具、儀器的采購，組織管理
第三部分：
管理本組內成員的考勤和學習情況；
第四部分：
工作計劃和總結
第五部分：
小組的工作內容分工情況，工作內容，小組工作計劃
三、工作要求：
1、小組內成員的工作要求
2、小組成員的考勤和學習情況；
3、小組成員的工作計劃和總結；
4、小組成員的學習成績
5、小組成員工作的安排及總結；
6、小組成員的考試成績以及各種統計報表。
小組學習計劃11
一、主題
如何有效進行小組學習，達到提高學習效率的目的。
二、背景
在學校教學過程中，同時也是在生活中，小組學習已成為了一種重要的學習方式。通過小組學習，可以達到提高課堂效率、培養團隊合作精神、拓寬視野等多種效果。
然而，在小組學習中，往往會出現效率低下、任務分配不公、合作缺乏默契等問題，因此，如何通過一定的方法和技巧，提高小組學習效率，對于學生們來說具有非常重要的意義。
三、分析與提出建議
（一）有效的溝通是關鍵
在小組學習過程中，溝通是關鍵。溝通的好與壞直接影響到小組學習的效率。小組成員應該學會做有效的溝通，確保在學習和討論中達成共識。
建議：
a、了解小組成員的意見：小組成員應該在表達自己看法時，聽從其他人的意見，并作出自己的判斷。這樣會更有利于整個小組的學習效果。
b、明確任務并制定計劃：小組成員應該確定并明確任務，并制定實現這些任務的計劃和時間表。成員之間的'時間表應互相了解，以便更好地協和工作。
c、集中精力：小組成員在小組學習時，應該把注意力集中在學習上，避免分心。必要時可以通過關閉手機等措施來減少分心。
（二）為任務分配角色
在小組學習中，在分配任務時，角色的分配往往也是影響小組學習效率的一個重要因素。
建議：
a、明確各角色職責：為每個成員分配角色和任務，明確各角色職責和權利。如組長，記錄員，質檢員等。做到任務分工明確，避免出現重復的情況。
b、針對各成員優勢分配任務：針對小組成員的優勢分配任務，讓每個成員都能盡職盡責，充分發揮自己的特長。
（三）合理分配時間
在小組學習中，時間的分配也是影響效率的因素之一。過長或過短的時間分配都會影響小組學習效率。
建議：
a、時間分配要恰當：在小組學習中，要恰當地分配時間，避免時間緊迫和過于松散。時間分配要與任務分配相匹配，確保學習過程有足夠時間去完成。
b、合理掌握時間：小組成員應該用好每一分鐘。在學習時要抓住時間，克服拖延習慣，提高效率。
（四）評估學習的效果
在小組學習結束之后，對整個小組的學習效果進行科學的評估，可以幫助了解小組學習過程中的優勢和不足，為積極改進提供基礎數據。
建議：
a、合理評估：小組成員應該對整個小組的學習效果進行全面、合理的評估，收集各成員的評價意見，并做出總結性的意見和建議。
b、及時調整：及時分析評估結果，對整個小組的學習過程進行相應的調整和改進。
四、結語
從實踐中我們可以看出，小組學習機制的構建是提高學生學習效率，發揮個人潛力，培養團隊意識等方面都是非常重要的。有了正確的學習方法和態度，小組學習中定會取得較高的學習效果。
小組學習計劃12
今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，構建其新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，小組合作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展想象力，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，給我們英語教學帶來了機遇，課堂教學因此變得直觀形象，知識信息的.傳輸效率也大大提高。近幾年來，在我校實施的小組合作的教學模式中，讓我們深刻地體會到：信息技術在英語教學中的重要性。
學習者特征分析
1、七年級學生雖然已經是以邏輯思維為主，但是水平還比較低，所以在教學中還是應該應用一些形象的視頻畫面來呈現課程內容。
2、七年級學生渴望社會、學校、家庭等能給與他們關注、尊重和信任，所以在課堂上盡量多鼓勵，多肯定。
教學環境及資源準備
教學環境：多媒體教室
教學準備：微課視頻、PPT課件
多媒體運用有利于創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用
信息技術作為英語教學輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統的教學策略和理念，沖擊傳統的課堂教學模式，構筑新型的教學模式。在傳統的教學過程中，學生只能被動地參與教學過程。現行的新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環境。如在學習Ann’s Birthday Party時，首先，用PowerPoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會――朋友們高興地接受邀請――Ann和媽媽為此次聚會做準備――朋友們先后到來――送生日禮物――唱生日歌――吃蛋糕等，幫助學生閱讀和了解課文。然后設計有關問題，了解學生的理解能力。這樣就把學生帶入到一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。最后，提出問題：What do you think about Ann’s party？。學生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學知識，分角色表演。這樣，整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚。為了演好自己的角色，為小組增加分數，同學們都能做到全力以赴。單詞、詞組、句子在不經意中被同學們說得很流。學生成了課堂的主體，老師只是一個導演、輔助者。他們既學到了知識，有提高了自己的能力。每一個小組長都成了優秀的“小老師”。孩子們都在不同程度的成長。
總之，英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現“激趣入境――小組合作――組間交流―――有效高效”。
小組學習計劃13
1 全班40人，分成8個組，原則上以宿舍為單位，特別是文理分科之后。
2 每組選出一名組長，給自己的組取個正規大氣的（拒絕猥瑣）名字。（要求“…鷹；…狼”之類的）
3 組長職責：接受班主任、老師、班干部的指令，領導、號召、召集、監督、激勵本組成員，組織好與學習小組有關系的一切活動，包括跑步晨練點名，組織組員制定本組奮斗目標和行動計劃，平時的組內交流等。
4 組員要絕對聽從組長指揮和安排。
5 各組之間進行學習競賽，比學風，比成績，比進步。以中考各組成員平均分為基礎，排出各組起始位置，以每次大考（月考、市調考）為競賽周期（學段）。
6 班內學習小組交流：一個月一次，交流小組學習體會，講述奮斗歷程，挖掘本組故事。 7 評比項目：學習結果。學習結果果為每組成員段考的考試總分平均分。
8 獎懲：只獎進步，除了第一名之外，不進就是退。每次評比以上一次的成績為基準，退一個名次罰值日3天（全組），退兩個或兩個以上名次罰值日一周。進步組獎金每次每人獎金5-10元。
競爭原則
1 促進班風學風向上，激勵個體，促進學習進步，促進整體和個體競爭力為目的。 2 公平競賽（fair play）, 堅決反對使用低劣手段獲取不當利益或優勢。
3 發揮團體合作的互相幫助和互相監督的優勢。
4 鼓勵競爭意識，在競爭中學會互助，個體在競爭中，學會良好的競爭心態，學會適應和調節，學會使用恰當的策略和技巧。
5 不得歧視打擊任何本組成員或者別組成員，要幫扶和鼓勵。
競爭方法
1 良好的心態
2 注意培養使自己增分的因素，減少和杜絕減分的因素
使自己增分的因素：
規范嚴謹的做事學習作風；
注重細節、細心的習慣；
在紛雜的環境中依然能夠穩住自己的心理素質；
良好的書寫；
細心細致、耐心不怕麻煩鉆研的習慣；
愛問老師的習慣；
強烈的責任意識；
心靜如水，“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”的心境；
拿得起放得下；
使自己減分的'因素：
粗心馬虎的習慣；
沒有耐心，怕麻煩，做什么事都隨隨便便；
對問題視而不見，放任不管；
此時還在經營感情或者為情所困；
浮躁的氣氛；
3 在學習策略中：立地頂天：即注重基礎的扎實，有注重能力的培養。扎實的基礎是能力培養的基礎。
4 組長帶領本組成員，八仙過海各顯神通，充分發揮成員主觀能動性，多想辦法，多做實事。 5 保證良好的心態，勝不驕，敗不餒，頑強的斗志，勇于承認不足并且勇于在逆境中拼搏。 6 發揮團體作戰，互相幫助，互相激勵和監督的作用。
小組學習計劃14
第一部分：總則
第一條：為加強班級建設，創設一個良好的學習環境，構成健康向上的班級風貌。特制定本班級量化管理條例。
第二條：本條例對本班有效，所有班級成員都必須遵守。
第一章班級精神：
第三條：自信、自立、勵志、合作、競爭是本班的班級精神。
自信：自信是成功的前提，所有的同學都應當樹立堅定的自信心。
自立：自立是成功的基礎，每一個班級成員都要鍛煉自我的獨立生活本事，堅持自我的事情自我要獨立的完成。盡量的不依靠家長。
勵志：要磨練自我的意志，構成良好的意志品質。
合作：班級是個大家庭，需要全體成員團結協作，要認識到團體的力量和團結的重要性。
競爭：樹立競爭意識，在人格上、學習上、紀律上展開競爭，競爭必須是公平的、公正的。
第二章班級管理機構：
第四條：有班級全體成員投票選舉產生；選取班干部，選票過半數有效。
第五條：班委會由由選舉產生，按本條例規定行使職權和義務。
班長：是班級代表，對外代表班級，維護班級聲譽；對內起管理表率作用；關心同學學習生活。
副班長：負責班級紀律工作和量化管理統分工作，定期公布量化管理分。
學習委員：負責班級學習工作，督促各課代表完成任務。
文藝委員：負責班級文藝工作。
宣傳委員：負責班級宣傳工作，督促板報小組出好黑板報和手抄報。
體育委員：負責班級體育工作，協助班主任組織隊員參加學校統一組織的大型體育活動。
勞衛委員：負責勞動和衛生工作，搞好日常的衛生掃除以及大型勞動的分工和檢查工作。
課代表：各科課代表負責完成各科教師布置的任務，協助教師檢查作業的完成情景，并作好記錄。課代表由該科成績優秀有職責心的同學擔任。
組長：是小組的代表，小組事物的組織者和管理者，執行班主任和班委布置傳達的任務。
量化管理小組由班干部輪流執行，班主任監督。
第三章獎分制度
1、每人底分100分。
2、每次單元過關考試，滿分者加5分，90分以上加4分，80分以上加3分，70分以上加2分，60分以上加1分。
3、期中期末考試，級內前10名者加10分，11-30名加8分，31—60名加6分，61—100名加4分，101-150名加2分，150-200名加1分。201—250名加0。5分，原沒有進入前100名，現進入者加5分，如前進名次多者，視情景加分。
4、“一幫一”同桌前進者加分，按5個名次計算，每前進5上名次加3分。
5、單元過關考試前進一個檔次加2分。
6、為班級贏得榮譽者加2分。
7、主動幫忙他人學習，勞動者加2分。
8、主動舉報他人不良行為者加2分。
9、拾金不昧，做好人好事者加2---5分。
10、由于某生給班級加分，每加1分給該生加3分。
11、黑板報、手抄報，在級內前3名，以第3名開始依次加1、3、5分。
12、參加學校組織的活動，如運動會、歌唱賽、書畫賽及各科競賽等，獲各人一、二、三等獎的分別加5、4、3分，獲團體獎的加6分。
13、思想提高加1分。（上周扣分，本周未失分加1分）
14、班委，小組長，科代表在期中，期末考試中評審過關加2分。
15、家長會參加的加2分。
16、一周之內，全勤的加1分，一周不失分的加1分，連續四周不失分的加3分，一個月內全勤的加3分。
17、認真勞動并出色完成任務的加2分。
18、在一個月內到達甲級達標的所有人員加5分，達乙級達標加3分，連續兩個月甲級達標，所有人員加15分，一學期是月月達標的加20分。
19、主動向教師同學請教疑難問題的加1分。
20、學習進入前100名前加5分，成績前進10個名次加5分，以后按5個名次計算，每前進5個名次加3分。
21、男女生宿舍在一周內未失分者，分別給住校生加5分，如果有其中一個宿舍扣分，另外一個宿舍加3分。
22、主動參加活動加2分。
23、未盡事宜，視情景加分。
第四章罰分制度
1、在學習中，抄襲作業者，抄者與被抄者分別扣2分，3分。
2、不按時完成作業的'扣2分。3、考試作弊一次扣3分。4、不按時完成作業，受教師批評的扣2分。
5、單元過關考試30分以下的減2分6、單元過關考試每下降一個檔次扣2分。
7、期中，期末考試在級內250----300名者扣2分，300名以下扣3分。
8、學校檢查每扣1分，扣職責人3分，組長及負責人扣1分。
9、在教室內亂扔果皮，紙團，瓜子皮，飲料袋，隨地吐痰者每人各扣1分。
10、日常值日或衛生大掃除，無故不干值日的扣1分。
11、講桌整理不及時，黑板不及時擦或不干凈，每次扣1分。
12、大掃除不服從管理的扣1分。
13、衛生工具擺放不整齊的扣1分。
14、垃圾筒不及時倒的扣1分。
15、上自習5分鐘以后，打掃不完衛生的扣1分。
16、不按時到校，遲到一次扣1分。
17、不請假扣3分，請假一天扣0、5分，不銷假扣0、5分。
18、上課不認真聽講或受教師點名批評扣1分。（睡覺的，說話的，回頭等）
19、上自習說話扣1分。
20、罵人、打架、說臟話者每人一次扣2分，兩次以上扣5分。
21、給別人起綽號扣2分。
22、“兩操”遲到扣1分，晚上站隊動作遲緩扣1分，不站隊者扣2分。
23、無故不參加“兩操”者扣1分，站不齊者扣1分。
24、無故曠課扣3分。
25、上課做姿不正扣0、5分。
26、不按時作息者扣1分。
27、在“兩休”時擾亂他人休息扣2分。
28、隨便外出扣1分。
29、起哄或頂撞教師者扣2---3分。
30、被褥不疊或疊放不整齊者扣1分。
31、隨地大小便扣3分。
32、家長會無故不參加者扣2分。
33、量化管理人員不認真負責，玩忽職守扣1分。
34、在所負責范圍扣分，扣分者每扣1分，扣負責人1分。
35、打擊報復量化管理人員扣1---3分。
36、學習組長不認真負責學習的，扣1---2分，不服從管理者扣1分。
37、早晚自習不學習者扣1分。
38、在自習課上不學習者扣1分。
39、班委成員不及時匯報班內情景者扣1分。
40、自行車未按指定位置放好或未上鎖扣1分，自行車管理人員不認真負責扣1分，并罰扣自行車一周。
41、量化管理人員，如有循報私情，經查實扣2分。
42、學習退出前100名者，扣5分，學習退步達10個名次者扣3分，以后每退5個名次扣1分。
43、熄燈后外出者扣1分，午休后外出者扣1分，無故逛商店者扣1分。
44、亂扔粉筆頭扣1分，累計達5次以上者扣3分，并罰粉筆一盒。
45、放學到飯櫥拿飯應相互謙讓，如有擁擠者，每次扣1分。
46、一周累計扣分達最高者前6名，提出警告并罰干值日三天，一月累計達最高者前4名，寫書面體會，通知家長，并罰干值日一周。
47、一周總計轉書3次者，扣1分。
48、亂隊者扣1分。
49、課代表不認真負責扣5分。
50、男女生宿舍互相競爭如一個宿舍扣分，則該宿舍扣3分。
51、穿拖鞋者扣1分。
52、家長送飯到教學樓者，每次扣3分。
53、“一幫一”如每后退5個名次扣2分。
54、趴在欄桿上每累計三次扣1分。
55、向樓下扔東西者扣2分。
未盡事宜，按情節輕重扣1---10分，
本解釋權歸本班班主任所有。
本條例自公布，即日起實施。
第二部分各種常規
一、一日常規
1、清晨入校，向校門口的值周教師問好，并虛心理解值周師生的檢查指導。
2、每節課（包括自習課）前三分鐘要坐好，全身心投入。課前一支歌的活動時坐直，目視黑板中縫的中點，意念想象中點出現歌詞描繪的畫面。
3、每堂語文課前，積極地、全心全意地投入口頭作文的活動。說話時要解放自我，心無顧忌，聲音宏亮，怎樣想就怎樣說。
4、語文課一般要經過“定向、自學、討論、答疑自測、自結”六個步驟。
5、每節課的課間按照學校規定，戴班標在走廊、操場活動不違紀。積極參加“無聲日”
6、第二節后，除值日生外，都到操場活動2分鐘后站隊做課間操，做到快、靜、齊，課間操必須按學校規定著裝，有事必須向體育委員遞交400字的請假條。
7、上午第四節課課前，做眼保健操，要求放松，入靜，全身心沉浸在保健操的音樂里，取穴位準確，節奏明快。
8、中午放學路上，開展背一個單詞的活動，不準邊走邊地看書。不背英語，背其它學科知識點亦可，但決不許邊騎自行車看書。
9、在開展“獨來獨往”的活動期間，路上自我約束自我，不與別人往來。
10、中午兩小時要求在家休息、午睡，不反對到校來，到校來的同學需要安靜自習，12點45分至1點20分之間關校門，為保證愿上自習的同學到達目的，在此期間內不許隨意出入教室門，更不許出入校門。
11、午時第三節課為活動課，需在完成男5000米，女3000米的跑步任務之后，再自由進行各種文體活動。
12、臨放學前，服從體育委員指揮，認真做仰臥起坐和俯臥撐以磨練意志，增強體質。
13、每一天寫一篇日記，日記負責人布置題目時，必須精心設計。無統一布置時可自由選題。
14、按要求完成量化作業：政治0、5頁，語文1頁，數學2頁，英語2頁，物理1頁，化學1頁，生物0、5頁，史地每周各３頁。學習尖子可不完成教師留的作業，而自選適合于自我的難題。語文作業均由每位同學根據實際情景確定。
二、一周常規
1、周一參加學校升旗儀式要按學校要求統一著裝。輪到班級值周時，團支部書記寫國旗下的獻詞，并指定護旗人，升旗人及獻詞朗誦人。
2、討論研究學校對班級的評價，發揚長處，克服缺點。
3、單周周二班團活動，由班長主持班會，由團支部書記主持支部組織的活動，研究班級管理和支部工作，民主討論班規班法。
4、雙周周二開展智力競賽活動由張士英同學籌備并主持。
5、周一語文課為文學欣賞課，教師選擇學生喜歡的作品給學生朗讀，可由學生推薦，也可讓學生自讀喜歡的課外小說、詩歌、劇本、散文等。
6、每周語文課堂上至少要搞一次競賽，或看讀得快、寫得快，或看背得快。
7、每周有一次練鋼筆書法的時間，安排在語文課堂上進行。
8、每周五午時第三節為教唱歌的時間，由同學們按學號輪流教，歌曲自選，報文娛委員批準。
9、每周值日生由北面兩行同學負責，周一為第一桌兩位同學，周二為第二桌，每一天兩人，以此類推。因星期日休息，第七桌兩人協助第六桌兩人進行周末大清掃。
10、周六班級圖書柜櫥向同學們開放，大家選書后在班級圖書管理員處履行借閱手續。
11、周六放學前，全班同學選舉本周說閑話最多的同學，或選舉比上星期有提高的同學，或選舉有較明顯違紀的同學，或選舉促進同學們學習的同學。
小組學習計劃15
一、學生基本情況：
一年級4班共有學生49人，小組合作時可以分成8個小組，班里學生基礎知識參差不齊，所以在小組合作時，可以進行優秀生和學困生的幫扶組合，每組幾個優秀生帶一個學困生，這樣分工合作，會達到預期的效果。
二、組織分工：
每組設組長一人、副組長一人協助組長，進行組織、落實、監督小組成員按時完成學習任務，向老師匯報等各項活動。在老師的指導下組長可根據小組內同學的特長，組長可指定記錄員一人：整理記錄小組成員的發言。發言人一人：代表小組發言，匯報組內同學討論成果。
三、學習活動目標與組織任務：
由于一年級學生年齡較小對于制定學習計劃，目標實施過程，方法等還有困難因此制定學習計劃、明確達成目標等還是由老師根據學生的年齡特點、學習能力、教學大綱進行制定。
1、老師牽頭制定本小組的學習計劃，明確達成目標、組織措施、幫扶計劃。目標失敗的懲罰方式等，要分工與責任明確。
2、組長負責檢查、初步檢查組員的.作業，（教師進行復批）。并收繳老師布置的各項作業。
3、組長進行必背知識點的檢查。（老師隨時抽查）
4、組長組織組內幫扶學習，借集體的力量幫學困生進步。（提倡結對子，組長認真組織，副組長協助，老師加強指導和監督。）
5、組長充當好老師與學生的溝通橋梁作用，可隨時向老師反映組內同學在完成學習任務時所遇到的各種困難和疑惑，老師會及時進行指導。
6、小組討論堅持先自主學習后小組討論然后再全班各小組進行交流匯報、學生互評、教師做最后的點評的順序原則。
四、記分辦法（實行積分制）
1、快樂問答快樂積分（課前檢測）活動開始后，各組指派一人爭取提問機會，最先報出本組組名的獲勝；待問題提出后，其他各組爭奪答題機會，每組也只限一人爭取，（人選最好是當節課發言人），仍是最先報出本組組名的獲勝。積分規則：每提問一個問題給小組和個人各加1分，提問機會到本輪問答結束為止；回答問題的小組，正確回答第一個問題后給小組加2分，然后可選擇是否繼續回答第二個問題，選擇放棄則進入下一輪的提問與搶答，選擇繼續則仍由該組回答，第二題正確回答則給小組加4分；組長要做好協調，但第一個問題必須由爭取機會的同學回答；如果選擇了答題而未正確回答，則要給小組扣一分，個人不扣。（注：要提問的問題可來源于老師要求的必背題，也可以是來源于練習冊、試卷或其它資料上的，也可以自己設計。）每小組每次機會限答3個問題。
2、我的課堂我做主（課上發言）未經討論的問題，能主動發言的，每次給個人記2分；經小組討論的問題，由小組發言人回答，能主動的，給小組和個人各記2分。
3、每次測試優秀者記5分，及格者記3分，并記入小組得分。
4、老師布置的任務完成差的個人或小組進行減分。
5、為準確記分，每節課指定記分員、監督員各1名（可從班干部中選兩名同學）。
五、技術環境設計：
1、背誦檢查：每節新課后的兩天內，組員應主動找組長檢查背誦（要求熟練），背誦不過關者，應抄寫該知識點兩遍；然后在下一節新課前主動找組長再次進行背誦檢查。
2、作業檢查：組員應在課后主動把作業交組長檢查。組長要認真核對，嚴格檢查，檢查沒有問題后交給老師進行批閱。
3、自留作業：每人每天要做不少于10分鐘的書面作業（不少于3個基礎題和兩個問答題），每天按時交給組長，作業寫在作業本上以便檢查。
4、老師會每周進行一次小測驗。每次測試不及格者會加大學習的時間，組長會隨時檢查作業的質量，并由學習較優秀的學生進行隨時指導和監督。
六、監督檢查：
由于一年級的學生入學還不到一年，學生的自制力也比較差，在學習習慣和學習方法上還有待于老師的指導和督促，所以有必要建立完善負責的監督檢查體系。自我檢查——————互助組檢查——學習小組長檢查——老師檢查在內的多層次、多方位的以自我管理、自我約束老師督促為主的監督檢查體系。
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