【精華】教學設計方案模板匯編9篇
為了確保事情或工作扎實開展，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、知識和能力：
體味、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。體會比喻、反復等修辭的妙用。
２、過程與方法：
反復朗讀課文，體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
３、情感態度與價值觀：
理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生樂觀向上的人生態度。
【教學設計】
一、創設問題情境（情境導入）
１、教師播放冰雪消融、種子發芽等多媒體畫面，創設情境，學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后聯想到了什么。（稍停）
２、教師導語：
我們大多數同學都聯想到了春天、成長和生命，跨越時間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個角落，每一刻都會有生命的誕生和結束。“生命”是古往今來，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會告訴你不同的答案。今天我們要學一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對生命持有怎樣的看法。
二、師生合作研究探索
１、快速默讀，體會文章內容與情感：
⑴請學生打開書，速讀課文，體會文章情感與內容。
（本環節意在使學生整體把握文章內容，教師播放音樂創設情境，學生默讀全文。）
⑵設計問題：同學們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點？
（讓學生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點。教師點撥，強調一點：比喻手法的巧妙運用。）（空白點）
２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：
教師提出問題：聯系生活實際，找出你喜歡的句子或段落，說說其中比喻妙在何處。
（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后可討論，學生可以從關鍵詞、哲理句、結構形式多角度進行分析，解決本課教學重點，同時教師適時進行熱愛生活、珍惜生命的德育滲透。）
（本環節是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學生自由研讀課文，此處既是重點、空白點，也是德育點。）
３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：
請學生看大屏幕，帶著對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學生說：“哪位同學愿意站起來挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”
（尊重學生選擇，留空白，請學生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯系的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情并茂的多媒體演示，讓學生欣賞，加深學生的體驗，使學生更深入地理解生命的內涵。）
（這也是重點和德育點。）
４、齊讀結尾，品味哲理語句的含義，把握主旨：
⑴深層啟發；本文再現了冰心對生活的熱愛，對生命目標的執著追求，對人生的獨特見解和深邃的理解，請同學們一起讀課文結尾部分，提出你讀不懂的內容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會兒我們一起研究。
（結尾部分與學生人生體驗有一定距離，本環節主要解決教學難點，領會文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學生自己研究、體驗、品味，提出問題。）
⑵全班討論，各抒己見。
（通過分析“愿你生命中有夠多的.云翳來構成一個美麗的黃昏”對學生進行勇于戰勝困難，熱愛生命的教育。這是難點、空白點和德育點）
三、鞏固與創新運用
通過這節課的研究學習，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時，教師可用啟發的口吻對學生說：“冰心用散文，梵高用畫，大家愿不愿意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？
（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生個性，采用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時進行德育滲透。學生自行準備，如果需要還可以與其他同學合作完成。學生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現。）（創新點）
四、反思與小結
這節課你有什么收獲？
知識上：
思想上：
方法上：
（教師請學生概括總結，留有空白，教師從以上幾個方面加以引導。）
五、課程結束
最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽著同學們對生命的理解和感悟來結束這節課的學習。
（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運交響曲》，在這個曲子的伴奏下，聆聽同學對生命的感悟，及生命寄予，來結束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發學生對生命的思考與熱愛。）
教學設計方案 篇2
一、教材所處位置及學習目標
人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，善于和別人交流信息；學習利用信息撰寫簡單的研究報告。
二、發揮“單元導讀”的導學功能
帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，充分發揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。
三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”
（一）根據需要活用“閱讀材料”
教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。
（二）一次調查結果兩次運用
“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什么。”用活這條建議，首先是在調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力。調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響，還要注意指導學生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報告做準備。
（三）靈活選用辯題，重視前期準備
活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問題，展開討論或辯論。”用好這一形式，一要根據當地實際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發表自己的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝負并不重要，重要的是通過論辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。
（四）拓展活動內容，體會信息對學習、生產、生活的“影響”
教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓學生針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響；做“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的'方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。
四、學習寫“研究報告”的五個步驟
“利用信息，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。可指導學生分五個步驟進行。
（一）研讀例文，打開思路
引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的認識：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習與學習成績之間關系的研究，校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮，打開學生的思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。
（二）選定主題，制訂計劃
小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路打開后，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。
（三）搜集信息，分類整理
計劃確定之后，搜集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數，避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網絡上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。
（四）閱讀資料，形成觀點
小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸形成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做準備。
（五）研究寫法，撰寫報告
再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”；《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。
五、展示交流，總結反思
本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。
進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。
活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。
下面節選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課筆記如下：
環節一：閱讀報告，習得方法（一課時）
一、出示自學提綱（教師簡短導入新課后出示）
１．讀一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。
２．讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進行分析研究的。
３．讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。
二、學生自學（師提醒學生）
第一個問題適合個人自學；第二、三個問題應采用個人自學、小組學習相結合的方式。
三、交流匯報（教師板書要點，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論）
１．搜集信息的方法：
《奇怪的東南風》：觀察、記錄、聽醫生解釋；
《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：閱讀書報、上網、調查訪問、其他。
２．運用信息進行科學研究的方法：
《奇怪的東南風》：通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析，發現兩者之間的因果聯系──刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法；
《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：對通過多種途徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結論。
３．關于研究報告寫法（作為教學重點，教師在此處下了工夫）：
第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論；
第二篇：問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。
第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。
兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規律都是：提出問題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。
環節二：研選主題，制訂計劃（一課時）
一、教師舉例開啟思路
１．英國的波義耳無意中發現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發現了世界上最早的酸堿指示劑。
……
二、結合實際，選擇課題
１．分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們研究？
２．班內交流。在互相交流的基礎上，學生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適時點撥，點燃了學生思維的火花。（１）選題范圍發散：如，家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。（２）選擇的課題發散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關系的研究；②家庭和睦對孩子成長的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點的調查與研究；④家庭安全教育現狀的調查；⑤小學生家務勞動情況的調查……校園文化方面：①本班同學視力保護情況調查和分析；②本校課外讀書情況的調查和建議；③預習與學習成績之間關系的研究；④學生課間活動的調查與研究；⑤校園童謠的研究……
三、組成小組，編制計劃
選題相似或相同的學生自愿結成課題小組共同研究一個課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃，幫助學生制訂小組研究計劃）
第六小組的研究計劃
環節三：按照計劃，課外搜集信息（略）
環節四：方法遷移，學寫報告（一課時）
一、閱讀信息，形成觀點
教師指導學生根據課題，學習處理信息。
１．組內交流信息，匯總信息。
２．閱讀信息，篩選信息。篩選的標準：（１）是否與研究的課題有關，有關的保留，無關的刪除；（２）這個資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。
３．分類整理，形成觀點。（１）對篩選后的材料再進行分類整理，形成觀點；（２）整理后的信息不足以形成觀點、得出結論，需要繼續搜集信息；（３）補充搜集，充實觀點。
二、利用信息，學寫報告
１．充分討論，準備撰寫。（１）研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇那樣只有一個標題，簡單醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣安排；（３）研究結論是什么，怎樣表達這一結論；（４）研究報告的寫法。
２．小組合作，撰寫研究報告：（１）確定組內執筆同學；（２）小組集體討論定稿。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、學會有重點地觀察圖畫，發揮想象，并能按事情發展順序寫一段語言通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心里想的說清楚。
3、知道我們都要愛護鳥類，不能捕捉，傷害他們。
教學重點：
能按事情發展的順序寫通順的話
教學難點：
能夠根據圖意合理展開想象。
教學準備：
鳥類的圖片若干
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學習有重點地觀察，發揮想象，按情節發展順序說一段語句通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心里是怎樣想的說清楚。
教學過程：
一、明確要求，觀察導入
1、同學們，從這個學期開始，我們每個單元都要進行一次習作練習。這部分的內容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？
對呀，習作訓練只是在看圖說話看清圖意，說清內容的基礎上增加了一步：把圖畫上的內容，按照一定的順序寫下來，這節課，咱們的目標就是要看懂圖，說清圖。
2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學生上臺根據理解重新擺圖序，并說說為什么要這樣擺。
3、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事
二、仔細觀察，想象說話
1、仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪里？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）
看了這兩幅圖，你想提什么問題？
是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）
2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在干什么？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。
鏡頭一：小鋼拽著小鳥出場，很開心的樣子，但突然停住了腳步。
鏡頭二：哭鼻子的'小姑娘出場，擦擦眼淚四處張望。
鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃著找媽媽，民警叔叔親切地指著前方，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走。
鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。
1、啞劇看完了，現在你明白為什么小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進行討論）
引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音，那你猜效果是不是會更好呢？
四人小組為單位，進行自由配音練說，教師提供提示：
⑴小鋼捉到了一只小鳥，他怎么做，心情怎么樣？
⑵在玩鳥的時候，他看見了什么？聽到了什么？
⑶小姑娘找不到媽媽時，表情怎樣，心情這樣？會怎么說？
⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？
⑸看到這一切，小鋼的心里怎么想？會對小鳥說些什么？最后他怎么做
2、學生上臺練說，集體議論
第二課時
教學目標：
根據圖意，將三幅圖完整地說一說，并按事情發展的先后順序寫一段語句通順的話。
教學過程：
一、復習導入
上節課，咱們進行了配音表演，老師發現大家配合說得都不錯的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來說一說嗎？語句通順連貫。
請三個同學分別敘述三幅圖。
你能將三幅圖連起來說一說嗎？（自由練說。指名說）
二、獨立習作
出示上節可的相關提示。
三、集體交流，評議修改。
教學設計方案 篇4
一、教材分析
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的.閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。
2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
三、教學目標
1、認知目標：
（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
（2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
（1）培養合作互愛的情感，學會與人共處。
（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
四、教學流程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）
（1）自由說（2）指名說
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
教學設計方案 篇5
【教學內容】
本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。
【教學目標】
知識與技能：
１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
３、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
１、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
１、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
３、課件播放畫面。
４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
３、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
４、找６人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
２、把喜歡的`聲音的那一節自由多讀幾遍。
３、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
５、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？
６、把三節美美地讀一讀。
７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
８、秋的聲音，在（引生讀第５節）
９、仿詩歌，自編詩歌。
１０、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
【教學反思】
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
教學設計方案 篇6
新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初中一年級數學教學設計方案：
一、教材分析：
本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的'問題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質、
二、教學目標：
本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，并將低分率控制到10%以下，綜合成績縣前五、
三、教學措施：
1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質、
2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系、
3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績、
4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會、
5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、
6、開辟第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力、
7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長、特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動發言習慣；（3）自主作業習慣；（4）課后復習習慣。
教學設計方案 篇7
教材分析：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
學情分析：
教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
重點難點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
教學準備：
教學過程
二次備課
第一課時
詩人導入，整體感知
1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是表達一種愉快的心情。
（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。
（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）
（二）、從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）
（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）
（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》
1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）
5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的`心。
四、詩人結尾，兩手整合。
1、現在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發現他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。
第二課時
清平樂村居
課前預熱
1同學們，你在農村生活過嗎？
2和城里相比，有什么特別的感受？
一、導入
1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。
2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣？（讀）
交流：（詞牌名上下片押韻長短句）
二、初讀
1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。（1-2人）
3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
（1）學生自由讀。
（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？
A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。
在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）
相媚好：你認為呢？
吳音：吳的地方話！
醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？
無賴：調皮的樣子。
臥剝：誰知道？（躺、趴）
詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。
三、品讀。
過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？
（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）
這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。
1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的？
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
3、你是怎么理解的？
大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。
4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？
（三）感悟小兒調皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡？（小兒子調皮可愛）
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？
無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）
b在課文中是這個意思嗎？
C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）
a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）
b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）
C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。
4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？
（1）聽老師讀一讀？
（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）
（3）誰能讀出小兒的頑皮？
小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）
（四）感悟景美
1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的？
3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）
5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
A自由練說
B指名說
6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？
2、自己說一說，然后同桌討論討論，
3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）
4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋，誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過頭來，我們來看看作者的生平：
出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。
教案設計
（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受？
（向往之情油然而生）
（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五拓展積累
1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？
2、學生推薦
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。
教學設計方案 篇8
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
（一）導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結果怎樣？
2、同學們提出的'問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發現別人身上的優點）
十：作業設計
1．自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
教學設計方案 篇9
教學目標 ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學重點：
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學難點
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的'嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門。”
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。”
“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫
（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
（3）講話的調子有些像唱歌。
（4）當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”
（小結）：
（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現 用得好，好在 ”來回答。
（學生思索發言，教師適當點播）
如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。
（2）我發現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學生談優缺點。
四、本節小結：
讓學生談本節課的收獲。
五、布置作業 ：
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莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
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