觀課報告
在生活中，報告有著舉足輕重的地位，報告根據用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的觀課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀課報告1
王老師執教的美術課《艷麗的大公雞》，鼓勵學生大膽嘗試，動手制作，充分發揮了學生的藝術想象力和創造力。精心的組織，細心的引導，三位教師用精心的準備、飽滿的熱情為學生們呈現了三節風格各異、質優、效高的教學課堂。
《艷麗的大公雞》選自人美版教育課程標準實驗教材，四年級第十四課。這一堂課通過美術知識的復習，演示課件，欣賞畫家作品以及優秀學生作品，激發了學生對色彩的冷暖感覺，激起學生對生活的熱愛及創作欲望。
本節課教學重點明確，教學思路清晰，學生通過看看、議議、畫畫等方法大膽、自由、夸張地把所想所感的事物表現出來，學生學習的積極性很高，課前王老師做了大量的誰備。利用PPT、圖片資料等來激發學生的學習興趣，讓學生自主控制學習活動，作畫時大膽地發揮自己的造型能力和豐富的想象力，很好的調動了學生的興趣。
《艷麗的大公雞》是以冷暖色相結合為主的課程，通過這節美術公開課使王老師更加認識到上課的重要性和上好課的`必要性。在本課的教學中王老師運用了復習舊知識，引出新知識的特點。學生在不知不覺的狀態中進入本課內容。然后王老師通過ppt的演示提問。如：冷畫面、暖畫面的不同感受，冷暖都存在的畫面又是怎樣的感受。在欣賞圖片中循序漸進的問題就使得學生回憶舊知識的同時將新知識滲入。在本節課王老師以自由暢談的形式引導學生來進行學習。這樣的結果能使能力差的學生放松的狀態下去掌握本課的知識點，并且能獨立完成作品;能力強的學生在掌握本課重點的基礎上，突破難點，發揮超長，作品更上一層樓。
因此，這節課的內容激發了學生的學習興趣，通過觀察、分析、創作艷麗的大公雞，了解冷暖色的特點及帶給王老師們的感受，培養學生的想象能力、創作能力及綜合學習能力。在課堂上，學生能夠發揮自己的想象力去創造畫面，并通過所學的冷暖知識對其畫面進行豐富、完善。學生在理解了艷麗的大公雞繪畫方法的基礎后，開拓創新，成果顯著，王老師會在以后的美術課堂上繼續保持讓學生體驗學習方式的多樣性，從而更加豐富美術課堂教學。使學生真正的感受到美術課堂中的樂趣。
在看到優點的同時，也反思自己的不足：
優點：
1.學生思維自由課堂比較輕松。
2.作品呈現，充分體現對所學美術知識的掌握。
3.同時，本課的亮點就是每個人的作品都是可圈可點。
不足：
1.作為新老師，在教學中對課堂的掌控還有待提高。
2.還應該注意語言的精煉，簡潔。
四年級的孩子在造型上，知識上都是比較穩定的一個年齡，他們通過教師很好的引導，結合所學知識的運用會很好的創作出好作品。作為一名美術教育者，除了將知識的傳授，使學生在人生中繪出一幅幅優秀的作品同時，還應將美術課很好的融入到其他學科中，從而帶動學習各科的進步。
觀課報告2
這次觀摩一師一優課，不僅給了我們小學英語教師提供了學習和提高的機會，更讓我清楚地認識到，不光要有扎實的基本功，還要具備多方面的素質。無論是說、唱、畫，還是課堂上所表現出的教育機智，都讓我對自己提出了更高的要求。這些優課當中體現出來的亮點值得我好好學習并反思。
首先，每位老師都是采取的全英教學。各個教師出色的口語表達讓我記憶深刻。標準的發音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會在自己的課中設置一個精彩的熱身導入環節，比如：flash動畫（加上動作，邊唱邊做），閃卡搶答，chant等，老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動都做得很好，課堂氣氛很快被調動起來。
其次，教學活動的設計豐富多彩有效，充分調動學生參與的積極性。袁海霞老師，給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》，主要是學習天氣的'詞匯。在操練環節，她設計了“小小預報員”活動，讓學生在任務的驅動下，在教師的指導下，借助網絡資源，通過自主學習、教師示范、同伴交流等，順利地完成了任務，從而讓學生體會到學習的成功感。然后讓學生練習，再進行分小組比試，充分調動了學生的積極性，讓學生掌握住了天氣的詞匯，達到了很好的課堂效果。
第三，訓練方式與任務型教學相結合。各位老師的訓練方式都多種多樣，尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設計了全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。并且任務型教學貫穿課堂始終，Job interview活動讓學生在閱讀廣告之后向全班同學進行調查，詢問誰能勝任所招聘的工作，練習運用所學目標語言，它以學生為中心，有利于激發學生主動探索語言第四，創設情景與情感教學。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級下冊的《What time is it ?》。
通過這次遠程研修，我收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次觀課，讓我近一步開闊了眼界，明白了教學上應該努力的方向。不斷地改進自己的課堂，做學生喜歡的老師，上學生喜歡的英語課。為自己加油：Come on！
觀課報告3
在今年的研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。三位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。著重培養了學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。
1、教學設計合理，符合課標要求。
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂。
從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容豐富，給學生提供了真實的環境，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、教學評價及時有效。
三位老師在授課過程中非常注重對學生的`評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為一名老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
遠程研修觀評報告
通過這次的學習，我自己覺得在信息技術的某些方面有很大提高。作為一個教育教學經驗不夠的教師來說，這無疑是一次嘗試，一次鍛煉，一次提高。我很感謝這次的網絡培訓。這次的培訓讓我知道了許多學會了很多的新軟件，例如美圖秀秀，photoshop，以及處理音頻的軟件的簡單使用。在以前，這些看似距離我們很遙遠的軟件，居然能夠運用到教學中。課程學習給我印象比較深刻的是一個教師的一堂課。她將的是《他是我的朋友》，前半部分的課堂內容和我們的常規課堂一樣，到了最后的二十來分鐘，教師在出示小練筆的時候，寫一寫對阮恒說的話，或者寫寫自己的感想，讓同學們拿出自己的筆記本，孩子們拿出了那些筆記本，熟練地使用起來，并且在類似論壇的地方共同發帖，表達自己的意見，教師運用電腦，翻看同學們寫的內容，并不時的加入自己的評論。這樣使用電腦，讓孩子們能夠自主的發表言論，并且每個孩子都能互相看到別的同學寫的內容，有助于孩子們互相交流，共同進步。
專家的答疑也很精彩，確切的說，專家的答疑很有針對性，有很多老師的疑問，其實和我的疑問類似，專家的答疑很到位，只是時間有些短暫。簡報做的很精美，適時的提醒我們的老師們，哪些老師還沒有抓緊完成任務，在這里謝謝老師的善意提醒。同伴的作品都很優秀，我的信息水平還沒有達到那么高的層次，其實這也刺激了我在培訓時候要有一個認真的態度。能從網絡上學習這么多和教育教學有關的知識，使自己的信息水平得到提高。
在研修活動中，我看到了很多的優秀的教育教學成果，老師的課很精彩。我以后要提高自的能力，多培養學生自主學習的能力以及合作探究的能力。
在信息技術的方面，我覺得自己的水平有所高，能學會運用一些基本的軟件，比如說美圖秀秀的裁剪功能，擦拭功能，對圖像進行簡單的修理。
在以后的教育教學中，我將運用更多的信息技術，提高自己的教育水平，在以后的課堂中，我會多運用信息技術，將信息技術與語文課整合在一起，調動孩子們的積極性，提高孩子們對語文課的興趣。課下多與孩子交流，了解孩子們的信息水平，讓他們嘗試著自己去網絡中搜集資料，讓孩子們有效安全的接觸網絡，對他們進行適當的指導。
觀課報告4
聽完張**講的《將相和》這篇課文后，我就覺得她的教學設計很好。課堂學生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現了異常的靜。現將總結如下：
成功之處：
學生對第一課時的'預習很到位。對課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。
不足之處：
講課文內容解析的時候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學習提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報的時候，卻鴉雀無聲。即使，站起來匯報也是磕磕絆絆的，沒有一個流暢性。這時候只能我啟發引導。這樣以來，小組合作學習只是成了形式。作用不大。
改進措施：
想法很多，但是無力改變一切。總覺得，小組合作學習在第二課時，發揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態!反正，我的課堂尤其是第二課時，學生的合作情況很不好。
觀課報告5
一環扣一環，從生活入手，百分數在生活中比較常見，學生有較多的感性認識，在學生已有的知識基礎和生活經驗上，走進學生的最近發展區，促進學生發展。從學生感興趣的踢足球入手，自然而然的引出百分數，認識到百分數的重要性。在生活中體會不同形式百分數的意義，感受百分數的寫法，會寫會讀理解了百分數在具體情境中的意義，最后課堂的結尾，對于男女同學誰贏了，又能用百分數來解決，留下懸念，便于課后繼續探討。
整節課上，于老師沒有說：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫作百分數的概念，也沒有一個一個教百分數怎么讀，怎么寫，具體情境中的意義是什么，而是通過學生之口，原本機械的課堂變得生動有趣，一切以學生為中心。但是整堂課又包含了所有的知識點，該掌握的都掌握了，這就要歸功于于老師的精心設計和循序善誘。以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性體現教學的嚴謹性。
課堂的價值除了要關注知識，還要關注學生能力的'提升、興趣的培養、好奇心的呵護等。于老師的課堂做到了這一點，除了掌握了這節課的知識點，百分數的認識，還學會了從生活出發解決問題，詢問別人來豐富自己。教育的目的也就達到了，不僅學生學得有價值學得高興，而且老師同樣會收獲幸福和愉悅。
觀課報告6
一、自編實驗報告案例及評析
實驗課可分為不同的類型，如觀察和鑒定性實驗、演示實驗、驗證性實驗、教師引導下的探究性實驗、學生獨立完成的探究性實驗、模擬性實驗等。不同實驗課，實驗目標的側重點也不完全相同，概括起來，包括如下方面：①引起學生興趣和激發學習動機，②鞏固和深化習得的知識，③培養探究能力和創新能力，④進行科學方法的訓練，⑤學習水平的診斷性測試。因此，不同的實驗內容，教師編制的實驗報告風格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統闡述，只列舉如下案例簡單說明。
（一）觀察雞卵的結構
該實驗報告對促進課堂實驗教學的有效性主要體現在：
（1）實現實驗內容和教師授課內容的良好整合，體現學生通過實驗探究參與知識的構建過程。
（2）以填空、填表題和問題的形式，引導學生關注觀察和實驗的重點內容。
（3）教師對雞卵的結構和功能的教學設計思路是：小組同學通過自主學習，即通過閱讀教材、觀察、討論，獲取雞卵的結構和功能知識。教師設計的知識表格能提高學生之間的交流和討論的目的性與實效性，并對學生的學習方法有引導作用。
（4）交流與反思的問題，為學生利用通過實驗獲得的知識解釋生活中的現象，指導個人行為提供了條件和機會，報告本身起到了評價和檢測的作用。
（二）觀察人體的幾種組織，制作脂肪細胞的臨時裝片。
（1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。
（2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。
（3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。
（4）低倍鏡下觀察脂肪細胞。
（5）繪制脂肪細胞輪廓圖。
【思考與討論】
1.用自己的語言表述什么是組織；用自己的語言表述什么是細胞的分化。
2.嘗試用概念圖的方式，表示細胞分化形成組織的相關概念。
該實驗報告體現了教師的教學設計思想，即讓學生通過親自觀察和討論，自主構建組織和細胞分化的概念。這份報告的設計體現了實驗教學和理論教學融為一體的創造性教學設計，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實驗材料獨具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見的學生喜愛的食物，能引發興趣，調動學生觀察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區分，能引發學生對宏觀上的差異和微觀結構之間關系的興趣與思考，從而樂于觀察。③先讓學生選取脂肪組織制作臨時切片和觀察，也是教師的獨具匠心之處，因為脂肪組織本身容易引發興趣，同時細胞容易挑取制作裝片，細胞結構典型，容易觀察，讓學生體會到成功的喜悅的同時，幫助學生理解組織的概念。（2）學生在觀察脂肪組織的基礎上，會對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細胞產生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學生繼續觀察其他幾種組織永久裝片的教學環節，既能解決實物觀察時間上的限制和操作上的`困難，又能讓學生對這些看起來很微觀的結構有宏觀上整體認識，同時通過報告中點撥性的問題，邊觀察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設計則體現了在教師的引導和講解下，師生共同對四種組織的相關問題進行總結和歸納的過程。針對本節課出現的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設置的讓學生繪制概念圖的作業，進一步鞏固歸納課堂上習得的內容。由此可見，該報告也是引導學生主動學習、自主學習的很好的學案，能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。
二、自編實驗報告需要注意的問題
教師如何參考和教材配套的實驗報告手冊，編制適合自己的學生、自己的課堂教學設計和自己的教學目標的實驗報告？從以上事例中可以看出，編制或改編報告時應考慮如下問題。
（一）報告內容難度要適宜。
利用實驗報告的目的之一是提高學生學習的目的性、積極性和主動性，因此，報告內容在具有實驗操作的指導性、學習方法與思維的導向性和實驗能力的評價性等作用的同時，難度要適宜。過難會讓學生因感覺完成報告的沉重負擔而產生抵觸情緒。報告內容容量最好能隨著實驗內容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時間完成，不加重學生課后的負擔。
（二）報告設計體現學生的主體性和教師的主導作用。
實驗報告往往會有如下欄目：實驗目的、材料用具、方法步驟、實驗結果、分析及結論、思考與拓展等，這些內容都能夠很好地幫助教師指導學生完成實驗內容。但是，在體現以上內容的基礎上，教師自編的實驗報告，在細節上要有自己的特色，即要符合自己的學生、自己的教學設計和教學目標。換句話說，能體現出本節課教學過程中學生的主體性和教師的主導作用。
要體現教師的主導作用，教師的教學設計思想應蘊含于實驗報告的設計中。比如把某實驗活動設計為驗證性實驗還是探究性實驗？實驗原理中的難點怎樣體現和突破？實驗方案某些環節，如實驗結果的紀錄方式等是否由學生自行設計？實驗步驟中哪些環節是直接影響實驗結果的關鍵性步驟，怎樣引起學生的關注？若是多個探究性問題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實驗報告中怎樣體現對實驗所獲取知識的考察和鞏固？實驗報告中哪些環節能體現對學生能力和情感態度與價值觀方面的檢測？等等。如果教師在設計實驗報告時適當地考慮了上述系列問題，則教師的主導作用蘊于其中。
實驗報告是教師編制的一份學案，能夠體現教師指導下的學生自主學習活動。在報告編制過程中，要為學生提供獨立思考、充分參與實驗和研討的時間與空間；報告各個環節內容的難度上體現遞進性和層次性，調動不同層次學生學習的積極性、主動性，促進學生之間的合作學習。
（三）實驗課的課后反思和實驗報告的修正。
教師要根據實驗課的教學實施情況進行課后反思，如教師或學生實驗提前準備時間是否影響到實驗效果、實驗器材是否為最佳匹配、學生實驗或教師演示實驗中容易出現的問題和處理的方法、實驗課后實驗器材的整理和收放是否容易出現問題？可能有哪些安全隱患？學生報告完成情況如何？……根據這些情況，教師要對試用的實驗報告進行修正，使其成為日漸完善的教學積累資料。
三、自編合理的實驗報告能使實驗課堂教學高效有序地進行
由上述案例可以看出，編制合理的實驗報告，能提高實驗教學的有效性，利于落實教學目標，主要體現在以下方面。
（一）充分調動學生學習的積極性和主動性，實現實驗課堂教學的高效有序。
1.督促作用和養成教育。因為報告難度適宜，主體內容要求學生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報告。有任務驅動，學生在課堂上有一種緊迫感，會認真關注老師所強調的實驗的關鍵環節，在實驗間隔空隙時間里，認真閱讀報告的內容，并積極思考，避免閑暇時間做與課堂無關事情而造成課堂混亂的現象，同時養成學生在實驗課堂上嚴肅、認真、嚴謹、求實的治學態度。
2.體現課堂教學的層次性，促進學生的合作學習。學生實驗多為小組合作實驗，報告內容不僅給學生實驗以具體指導，而且任務明確，促進小組同學在良好分工基礎上的高效協作，同時一些關鍵問題的設置往往由淺入深，利于不同層次同學發表意見，引發學生關注和思考。課上完成任務的緊迫感，會督促學生相互交流和探討，共同完成學習任務。
3.師生關系和諧融洽，課堂教學環節清晰、流暢，促進學生“在做科學中學科學”或“在學科學中做科學”，主動獲取知識的學習方式。傳統的生物學單元課題的教學，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實驗室里進行有關的觀察或驗證實驗，往往是為了實驗而實驗。而上述案例中的實驗報告體現了教師的教學設計流程，是教案和學案的綜合。教師作為引導者和參與者，和學生一起參與知識的構建過程，結合報告，學生緊跟教師的教學思路，積極思維，動手動腦，體驗科學研究和科學思維的方法，勤于實驗，樂于探究。
（二）提供評價學生學習能力和學習表現的有效方式。
由于報告的編制給了學生充分展示技能和思考的空間，因此，報告本身對學生有很好的評價作用。也因為，在合理的引導下，絕大多數同學的報告完成得很出色，教師通過精心批閱和指點，實驗報告的反饋不僅能給學生切實的評價和修正，而且對學生今后的學習有很好的激勵和指導作用。
總之，如果每個教師都能大膽嘗試和開發實驗內容，摸索出最佳實驗教學和實驗實施方案，精心編制每一個實驗報告，實驗教學就有了自己的特色，生物實驗課堂就能落地生根，生物學科的實驗教學就能高效有序地開展。
觀課報告7
葉漪唯教師執教的《大小多少》一課，我從簡化教學目標、優化教學資料角度進行觀察，有了以下感悟：
一、簡化教學目標：教學目標明確集中
葉教師的教學目標就知識與技能層面集中于識字和朗讀兩方面。本著字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，將識字教學置于課文朗讀中，在讀文中學識字，在識字中學讀文。而課時目標中的目標一圍繞識字展開，包含認識8個生子、兩個偏旁，學寫3個字和1個筆畫，目標二圍繞朗讀展開，借助漢語拼音，正確朗讀課文。從葉教師的課時目標中能夠看出本節課的`教學資料十分豐富，知識點細碎繁雜，可是在制定目標時卻達成了重點聚焦，使得目標明確而集中。
二、優化教學資料：教學資料豐富有效
葉教師對于教學資料進行了適當的拓展，拓展部分又反過來幫忙學生強化了解課文知識。在課堂朗讀識詞，感知比較環節的前半部分，葉教師重點教授學生學會識貓字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學生識反犬旁，葉教師創設情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬、狗，并出示相應圖片，告訴學生這三種動物是來觀摩比賽，以此激發學生的學習興趣，更為投入地觀察三個字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量，豐富了教學資料，另一方面使得學生有效學習到目標對應下的教學資料。
觀課報告8
聽了xxx老師的《乘法的認識》這節課，感覺有很多的優點值得我們去學習。
1、教師教態自然親切，親和力強。
所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2、情境教學貫穿始終
。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現實情景中去解決問題、學習數學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數學學習的趣味性。
3、讓學生經歷數學知識的形成過程。
在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發現。
4、組織教學無痕化。
低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到沒有刻意進行組織。
5、注重細節。
趙老師在教學中特別注重細節，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的`示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養成良好的學習習慣。
6、認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎和思維起點是上好本節課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創設的針對性。
7、學生的主體地位得到充分體現。
有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發揮主人翁的地位，調動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數，現在都是乘數。二是在進行課堂總結時，沒有對學習內容進行詳細小結。
觀課報告9
暑期研修已經進入尾聲，兩個月的時間里收獲頗多，感觸頗多。記得以前每次聽完課縣里組織的英語聽課， 我都會由衷的感慨作為那些講課教師的學生是多么的幸福。認真學習了這六節優課，這種感覺更加強烈。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣，而能快樂的學習無疑是幸福的。我覺得在幸福中學習比在快樂中學習更加深了一個層次。
給我印象最深刻的是黨老師講授的Whose dog is it？整節課目標明確，教學環節層層遞進，環環相扣，過渡銜接自然，給人水到渠成的感覺。整堂課體現了“教師為指導，學生為主體，活動為主線”的主導意識。在觀課的過程中能明顯的感受到這個班的學生濃厚的學習興趣，能感受到他們的熱情和快樂。下面談談黨老師這節課的幾個亮點。
第一，課堂導入
良好的開端是成功的一半，小細節不可忽視。課堂導入的目的是調動學生的積極性，激發學生興趣，并且目的明確，為授新課作鋪墊。因此課堂導入必須堅持兩個要點：針對性、趣味性。黨老師的這節課課堂導入是一個亮點。一上課黨老師先利用已學I can句型自編了一個邊說邊做的chant，
I can sing，lalala. I can dance，bengtata. I can laugh，hahahaha.
帶領學生邊說邊做，期間好幾次我注意到前排那個男生臉上一直洋溢著
幸福的笑容。這一有創意的導入不僅激起了學生的學習興趣，還提高了學生關注度。自己在以往的課堂上，導入一般都是對話或者歌曲，沒有新意，不能很好的吸引學生的注意力，希望自己在以后的教學中對于這一細節能有所進步和創新。
第二，單詞講授。
在講授單詞時，讓我印象最深刻的是黨老師每講完一個單詞，就會及時復習剛剛學過的單詞，反思自己在新授生詞時，總是迫不及待的進行下一個，學生做練習時也只是練習單一的生詞，所有新詞都講授完再復習。而黨老師不但做到了一邊學新知一邊復習，還總是字不離詞，詞不離句。如jumping，jumping，I am jumping。學生邊說邊做動作，擺脫了枯燥無味的單詞教學模式。 黨老師的單詞操練方式多樣，先從已學過的jump入手，用動作講授jumping，接著簡筆畫講授eating。黨老師的板書優美，簡筆畫形象生動，無疑當黨老師的學生是幸福的。并且本課注重了學生的自主活動環節。大部分的課堂都交給了學生，促進學生的自主活動，充分發揮了學生的主體性作用。在扎實有效的練習了課本上的對話之后，開展兩人一組的合作，自編新的對話，充分發揮了學生的主體性，這也是新課標對小學英語課堂所要求的，這一點完成的非常好。
第三，小組合作。
小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。通過合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，觀察學生是否全員
參與學習全過程在黨老師的教學課堂中，我能夠清晰的看出學生學習的很認真，參與積極性高漲。分組比賽時，每個學生都投入到比賽中，老師每貼一個胡蘿卜或者骨頭，都會激起學生競爭的心理，偶爾還會聽到學生感嘆的聲音，這說明每個孩子都關注了比賽，同時對本課的知識都掌握的很好。
第三，全英教學。
黨老師口語流利，發音準確，課上能用英語組織全部教學，只在個別地方用漢語稍微解釋了一下。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。這一點是非常值得注意的，由于農村的條件有限，學生的基礎較差，自己在課堂上使用的漢語過多，以后一定多多注意對學生的'潛移默化。
第四，情感升華。
在《小學英語新課程標準》提出的三維目標中，情感態度價值觀是其中不可或缺的目標之一。對于最后的情感升華，是讓我很感動的地方，音樂和圖片的選取都非常合適，不僅給孩子們以鼓勵，還對本課的知識進行了梳理與回顧，并和以前的知識有所對比。如He is jumping。He has one leg，but he can jump。稍微細心的同學可以發現can后面所使用的動詞和be動詞后面所使用的動名詞形式是不一樣的。學生在觀看了那么多殘疾人的勵志圖片后才能更加體會到自己的幸福。
第五，教師評價。
黨老師的評價及時并且到位，學生每次回答完問題老師都會及時的做出
回應，這給了學生一個很積極的回應。并且帶領全班學生一起說great，great，you are great！學生在體驗成功快樂的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習生產生新的熱情，強化興趣。自己對學生的評價有點過于單一，以后可以增加更多的評價方式。
當然課堂是不完整的藝術，我們不可能做到完美無缺，但我們可以及時反思，更好的提升課堂效果，對本節課也有一點建議。新課標中強調情境教學，情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收。這個比喻十分貼切，簡單的道出了情境教學在英語教學中的重要作用。本課在操練單詞和文本時都沒能有一條情境主線，這一點有些遺憾。如果黨老師可以設計一條情境主線學習本課，學生們接受起來會更加容易，參與的熱情會更高。
總的來說，本節課突出了英語教學的“實踐性、活動性、趣味性、主體性、生活性”，學生對課文的內容掌握的較好，面向全體學生，是一節值得學習的好課。學生在幸福中學習并且在學習中感受快樂。黨老師的課使我受益匪淺。今后的研修我會更加珍惜每一次學習機會，不斷的提升自己。
觀課報告10
在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節課，許老師為學生創設了一種和諧愉悅的學習氛圍，積極調動學生各種感官參與學習中，把所學知識與實踐相結合，使學生的能力得到發展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學任務。下面我就談一談對這節課的一點看法。
一、導入自然合理
教學的開始以動畫的形式導入，在看動畫的過程中讓學生發現的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導學生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學習。通過對尺子的學習進而認識了“厘米”這個國際統一的長度單位，每個環節都能做到水到渠成。
二、教學環環相扣
許老師從教孩子認識尺子的構造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學生的認識一步步加深，但沒有讓學生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節課孩子學得認真、學得高興、理解的透徹。
許老師在本節課的教學中，特別注重數學的嚴謹性和必要性，尤其是單位統一的必要性體現的淋漓盡致。針對單位統一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
三、練習緊隨其后
練習是對學生學習結果的鞏固，許老師通過形式不一的練習，讓學生在學習新知識后能及時加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎上進行的練習，所以學生在做起來一點都察覺不到困難的存在。
四、課件恰到好處
課件的作用是為了輔助教學而用的`，許老師通過對課件的合理設計和熟練的操作，使課件發揮了它應有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學生學習的興趣，然后用又展示了尺子的構造，使學生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過測量小提示讓學生學會了正確的測量方法。
許老師在教學《厘米的認識》的過程中，能激發學生的學習積極性，向學生提供充分活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
觀課報告11
7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學學習并聽了很多優秀老師的參賽優質課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學而且充滿現代氣息，以學生為主體自己起穿針引線作用的這種教學方法讓學生們輕松接受知識的同時，本人卻也給同學們留以深刻的印象。老師們的上課風格、教學方法讓我在教學技術方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。
通過觀摩這些老師授課，我學到了以下的教學技巧：
1、關于課堂的管理
有關課堂管理方面，老師教學內容豐富，一環緊扣一環，親切兼活潑的性格讓學生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學習的內容，學生也表現得很積極!
2、關于課程的導入
導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方式，以引起學生的注意，激發其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，和建立知識間聯系的一類教學行為。每個老師的導入方法都不同，而且每個老師根據課程的內容的不同導入的方式也不同。因此在教學活動當中要根據教學的內容、學生的特點和自己的教學風格及長處，設計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內容為依據的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關于授課方式
每個老師都有每個老師不同的授課風格，學生在教學活動當中能夠積極地參與教學活動，能夠達到教學目標，我認為就是比較好的課堂。
讓學生帶著任務去觀察。以小組為單位進行科學實驗的探究，讓學生親身參與到科學活動中來，逐步形成科學的態度、情感與價值觀的同時也增強了同學們的動手能力。老師的這種方法不僅激發了學生的積極性和創造能力，而且也體現了現代教學中以學生為主體的特點，讓學生們完成從“要我學”到“我要學”的蛻變，用這種方法去讓學生們進行回顧與反饋練習，學以致用，知識跨學科地相結合讓學生對知識的記憶會更加深刻。聯系生活，聯系實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節課看下來，我們不難發現，老師們基本不用看書，課前的準備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業那份熱愛和執著的體現，同時也是認知能力的肯定。
老師們的授課方法豐富多變，整個課堂都在輕松的氛圍中進行，同學們的積極性高，汲取的知識量便會有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會過這樣的教學，這樣的教學方式會讓學生愛上學習，也會讓學生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著老師對學生、對教學事業濃濃的愛，這份愛很自然的.散發出來，使得每個人都能感受得到，每一個笑容，每一句話，都讓人感到很舒服。我想學生對學科的興趣除了學生自身的喜好之外，更多的是來自于老師。而老師首先能做的，就是要使學生在課堂中感受到愛，這樣每一節課都能在愉悅中度過，還有哪位學生不愛上這個課呢?
4、關于激發學生的興趣
觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:
1、學生和教師應堅決認真地理解和執行新課標，把課堂還給學生。在教學過程中，教師應充分發揮學生的主動性，培養他們思維、動手等能力，通過他們自己設置問題、創設情境等方式，培養自己正確的情感態度與價值觀。
2、中學生物教師應多采用現代教學設備教學。在教育見習過程中，老師很擅長的運用了現代的教學設備去進行教學。運用現代的教學設備可以充分地將這些為學生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發學生學習生物的興趣。
通過這次教育見習，我也深刻地認識到了想做一名優秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學研究調查能力，改進教學方式。
觀課報告12
《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來。基于此，初中歷史課程改革應準確把握學科特點，遵循課程基本理念，認真組織教學活動，讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。
一、關于歷史學科特點的認識誤區與對策
對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識，除了要明確該學科的學習目標、內容和要求外，很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握，才能更好地總結出學科教與學的規律，從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區。主要體現在：
第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性，但在教學中卻只關注它的客觀性，而跳不出教材的內容框架進行教學。
第二，教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養是歷史教學的核心，但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環節。
第三，歷史結論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學科的認識誤區，從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統一性。歷史學科的主客觀統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學，讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統一。從教師層面上來說，教師應在遵循歷史客觀性的基礎上，在課堂上通過激發學生的主觀想象力，讓學生開展合理的假設，并引導學生對史料進行探究，讓學生進入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會的，使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說，如果學習歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極思考歷史事件的因果關系，能對歷史問題進行解釋，并能從中獲得對現實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關于歷史教材使用的認識誤區與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創新構建了符合初中生素質能力培養需要的知識體系，代表著一種創新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀還根深蒂固，他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學內容；教學的知識點完全由課本來確定；教材重點就是教學重點；學生只學習課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內容；等等。傳統的“教教材”觀念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。
要扭轉傳統的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在，它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用。“還原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺材料來幫助學生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內容進行調整、補充和開發，從而完善和拓展歷史教學內容體系；“開發”即加強學科間資源的交叉，打破學科界限，培養學生綜合思維能力，如在歷史教學中滲透地理知識，能讓學生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學生思維，提高學生探究問題的能力。
三、關于歷史課程理念與教學模式的認識誤區與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學生的發展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構現代化課程體系，用民主化思路來建構新型師生關系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。在教學模式上，強調課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，改革課堂教學評價體系，體現“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。
然而，在現實中，新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中，傳統課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學科，學科就是知識；教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學生只是知識的接受者，接受學習是學生生存的基本途徑；學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學生應該通過探索、發現和研究來獲得歷史知識。傳統的課程觀實質上否定了學生的主體地位，更不用說學生的參與和自主探究學習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環境的'新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學行為和教學方法發生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發生相應的轉變。具體地說，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進者，由教學管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次，要突出學生作為課堂主體的地位，引導學生改變學習方式。在新課程理念下，學生應被視為教學的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應積極引導學生開展發現學習、探究學習和研究性學習。
再次，要把學生學習經驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標，讓學生通過課程的學習，獲得積極而有價值的學習經驗，這能為學生日后的發展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學的出發點。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學思路進行歷史理解教學：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運轉的？
3、比較：將民主政府與專制（集權）政府進行比較。
4、下結論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優點。
6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點。
7、拓展：用學生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門生成性課程，要從動態的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發與教學要突破對專家學者權威的依賴，要重視學生與學習環境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。
四、關于歷史教學方法改革的認識誤區與對策
教學方法改革是推動課程改革的重要環節。《義務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創新進行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑，充分開展啟發式、互動式的教學，讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調查、參觀采訪等形式的課內外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中，學生活動的組織與開展愈發顯得重要，甚至在一些學校直接規定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率，但是，當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標引領（如果有，也僅是以知識點識記為目標），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發展、經驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學生活動，就要注意以下兩點：
一是活動要有明確的目的性，即開展的學生活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時，要將活動的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質培養的要求。
二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行，活動的每一個環節，都要引導學生去進行思考，從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現出特定情境中的歷史細節，營造恰當的歷史感，從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發學生對歷史的思考，使學生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個循序漸進的過程，在這過程中，我們要結合實際，認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實現的措施，努力使課程改革的實施不再出現偏差，從而推進初中歷史課程改革深入開展。
觀課報告13
今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節活動課，并抽空參觀了幼兒園環境，感觸頗深!
一、環境布置
幼兒園的大小環境都體現了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進行游戲，這也體現了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規則意識;能根據主題內容引導孩子們創設豐富、濃郁的主題環境和區域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現了孩子們在活動中的主體性。
自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環境。還能根據各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。
二、教學活動
1、活動的基本內容：
本次活動共有4為老師向我們展示了優秀的教學活動。
第一節：小班數學活動《數氣球》，活動重點是讓幼兒手口一致的點數5以內的數量。朱老師通過幫小動物數氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數數的小本領。活動中老師制作了課件，并結合課件讓孩子進行按物點數，幼兒學習的積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方：教師根據幼兒的特點將枯燥的數學活動融如到游戲活動中，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。
第二節：大班數學活動《年媽媽的一家》，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數學活動可以培養幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個問題。
第三節：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的.肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標很輕松的達成了。這節活動令我最深刻的是王老師的語言、教態。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。
一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。
二、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。
觀課報告14
在我觀看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過一年級，結合自身教學時的體會，在陳老師這節課中也學習到了很多。
1、教學設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛的事物吸引，活潑好動，注意力集中時間較短，好奇心強。陳老師在教學設計中設計了一系列的活動，先是出示Tom貓讓孩子觀察發現規律，接著讓孩子們動手操作等，極大地調動了孩子們的`積極性，學習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學到知識，有種潤物細無聲的感覺。
2、教學目標明確。整個教學過程緊緊圍繞教學目標進行，思路非常清晰。
3、引發學生認知沖突進而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什么，從而引發了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學習也就更加感興趣。
4、注重學生操作。在理解規律的環節中，設計了幾個孩子操作的活動，上臺操作、畫一畫等，既符合一年級孩子的認知特點又調動了孩子的積極性。
5、注重開發孩子的創造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演。看完了精彩的踢踏舞表演，讓同學們試著創造有規律的動作或聲音，進一步深化孩子對規律的認識。
6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發現生活中的規律，明白數學知識與我們的生活是密切相連的，數學就源于生活，生活也離不開數學。
7、注重學生良好習慣的養成。對于一年級孩子來說，養成良好的學習習慣非常重要，陳老師在整個授課過程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發現孩子的閃光點，表揚孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節課下來，我覺得我在陳老師身上學到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。
觀課報告15
本次研修我觀摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課，通過這三節課的觀摩學習可以看出，每節課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時上課的狀態。
從視頻中，我們可以看出：
1.教學過程重結論更重過程。教師創設生活情境，通過一個個簡單、小巧的數學問題，引導學生獨立分析、大膽回答；同時對于學生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學生體驗參與課堂的樂趣。
2.教學關注學科，更關注人。三位教師的教學過程中，體現了以學生為本、關注人的教育理念。在教師的課堂教學中，包括每位學生在內的全體學生都是教師應該關注的對象。教師的一個個小問題給予學生獨立思考、整理的時間，而不是急于告知。對問題的回答，能讓盡量多的學生參與其中。對于學生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關注學生情趣生活和情感體驗。學生是課堂的主體，讓學生自己主動地參與，以學生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學。
3.老師們能夠通過教學手段的多樣化，激發學生練習興趣。準備活動的方式多種多樣，有常規熱身，也有專項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發揮自己的能力和特點，形成個人的教學風格。
4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識，也就是說簡化準備活動的程序，圍繞主教材的學習，讓學生從安靜狀態較迅速地過渡到主教材的練習中，一般就是由簡單到復雜的幾個專項身體練習，既熱身又為主教材學習做好鋪墊，這種理念值得借鑒學習。
5交往與互動結合。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中，三位教師都引導學生合作學習，在小組合作學習的基礎上進行交流。在合作過程中，激發了學生的創造性，培養了學生的合作意識和合作技能有利于學生之間的交流溝通，利于培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；同時，促進學生不斷反省，不斷提高。
但教學過程中也還存在一些問題：
1、目標意識淡薄，出現了目標與教學的`不一致性的現象。課時教學設計應是教學實施的主要依據，在教學實施中要根據教學計劃執行并落實到位。比較突出的問題，就是課堂教學實施環節與教學計劃有出入，特別是學習目標的達成指向、關鍵點的教學突破，練習次數和數量上有較大的差距等。教學目標是指學習者在教學終結時應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學目標，是通過教學活動后，學習者（學生）行為特征的預期變化，是對學生知識、技能、行為、態度和情感等方面學習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學目標時，要認識到目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學規律，容易貽誤學生。我們目前的體育課堂教學就是要讓每個練習扎扎實實的練，在這些練習中學生的體質在原有的基礎上有所提高。
總之，三位老師的課都是精心設計的好課，讓我從中受益頗多，我會在今后的教學過程中，不斷學習，不斷總結，爭取自己的教學可以不斷進步。
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