各年級音樂課課程總結與個人反思 -個人工作總結
在針對不同年級進行音樂課的設計時，主要考慮學生從學前班至六年級的不同認知水平以及學習風格，希望能用不同風格類型的音樂來使學生感受到美好，感悟欣賞音樂的方式，始終懷有一種積極的心態，而且滲透一種鼓勵學生恰當展現自我的方式，逐漸培養學生的自信心，這也就使音樂課自然地與支教活動結束時將要舉辦的聯歡會展示表演聯系在了一起，使音樂課的課時事實上在一定程度上是為最后的告別活動服務。對于學前班孩子而言，由于他們年齡還較小，存在識字量不足的障礙，因此不適合選擇一些較為復雜生澀的歌曲，應更傾向于瑯瑯上口的風格。在歌曲選擇方面我們傾向于《數鴨子》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《捉泥鰍》等歌詞簡單重復，歌曲旋律富有節奏、瑯瑯上口的曲目。雖然最初在課程導入時許多小朋友說自己并不喜歡唱歌，然而由于曲目的選擇應該還是比較符合這個年齡段孩子特征的，能夠很快就被他們所接受，因此孩子們學習起來還是比較容易。再輔以孩子們早已十分熟悉的《小燕子》、《兩只老虎》等曲目，配以一些能夠吸引孩子的簡單手語教學以及小游戲等，課堂活動開展還是十分順利的。在最后的聯歡會演出中，學前班小朋友也用自己清亮的歌聲唱出了對音樂課學習的肯定。一二年級的孩子，正處于天真活潑的階段，在課堂上往往會因為激動的情緒而導致課堂秩序混亂，影響了課程的正常開展。一首《輕輕的告訴你》，由于學生之前就已經比較熟悉旋律，因此教學難度很低，每每合唱這首歌的時候總是會有很好的效果。但在節目選擇的過程中，現在想來應該還是存在嚴重失誤的。為了迎合學生的興趣點所在，符合學生活潑好動的特點，特意選擇了《健康歌》這首動感較強充滿活力的歌曲，可是，卻忽略了紀律與秩序的問題，導致節目排練秩序一直很混亂，后來考慮到時間比較倉促，最后放棄了。選擇放棄從現在來看是一種很不負責任的行為，作為教師，本來應是盡自己最大的努力去完成原本設定好的基本目標，放棄是對學生極大的不尊重。四個班級中，也就只有一二年級在最終的聯歡展示活動中沒有集體節目，每每想起孩子們問我"小馬老師，我們的節目是第幾個?"時期待的表情，我總是會有一種愧疚感。只不過當時的自己似乎真的難以在如此混亂的秩序中堅持將活動繼續下去，選擇放棄是一種逃避，更是一種失敗。三四年級的音樂課教學相較學前班和一二年級來說就好了很多，一曲《媽媽我愛你》，從開始的基本手語課堂導入，歌詞的抄寫與理解，歌曲的學唱到最后學會整首歌曲對應歌詞的手語表達以及挑選學生排練節目都進行得非常順利與完整，3個課時的安排也是恰到好處。我想三四年級能夠順利的將音樂課程教學任務完成與學生的特性是密不可分的，在這個群體中女生普遍比較乖巧，而男生都比較活躍，很有自己的想法。在音樂課上，女生總是能夠很好得跟上教師的步伐，但是男生往往是最初的時候比較混亂，后來隨著課堂氣氛的逐漸濃郁，他們也會不自覺的跟著唱起來，跟著學起動作來。因此，如何營造課堂的氛圍，如何創造一種力量讓學生不知不覺開始主動學習這需要每一位教師去思考，靈光一閃的時候往往會帶來意想不到的收獲。或許，我們難以將每一堂課都營造出這種氣氛，但是每一次思考與探索都會有不一樣的收獲。五六年級的孩子相較低年級的孩子來說已經具備了較強的認知能力以及學習能力，對新鮮事物具備了更強的接受能力，而且從心理成長規律來看，正處于青春期的孩子對流行元素有了更多的關注與興趣。加上在課前與孩子們的溝通交流，在歌曲選擇方面大膽的選擇了《小酒窩》這樣的流行歌曲。在教學過程中發現，學生相對來說還是比較偏愛這種類型的歌曲的，大部分學生對這首歌的主旋律都比較熟悉，可見平日中接觸還是不少，還有幾名學生能夠完整地將這首歌唱完。因此，即使教學采用的是較為單調的一句一句領唱跟學教學形式，學生們還是比較認真地學會了這首歌。在流行元素逐漸充斥我們的生活與思想的同時，音樂課不能僅僅只為了滿足學生興趣而盲
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