小學英語單詞
小學英語單詞1
amusement [''mju:zmnt] n.娛樂;消遣
neither ['ni:] pron.(二者)都不
玩的愉快
disneyland ['dznlnd] 迪斯尼樂園
Mickey Mouse ['miki] 米老鼠
Donald Duck ['dnld] 唐老鴨
character ['krikt] n.人物;角色
seen v.see的過去分詞
theme [θi:m] n.主題
attraction ['trkn] n.有吸引力的事物(人)
roller coaster [rul,'kst] 過山車
cruise [kru:z] n.巡游;巡航
board [b:d] n.甲板
on board 在船上
route [ru:t] n.路線
end up 結束
island ['ailnd] n.島;島嶼
especially [is'peli] adv.特別;尤其
exchange student [iks'teind] n.交換生
attendant ['tendnt] n.服務員
flight attendant (飛機上的)空中服務員
discover [dis'kv] v.發現
requirement [ri'kwaimnt] n.要求，必要條件
guide [ɡaid] n.導游
tour guide [tu] 導游
three quarters [kw:ts] n.四分之三
foreign ['frin] adj.外國的.;外來的
film n.電影
southeast ['sauθ'i:st] n.東南 adj.東南的
wonderful ['wndful，'wndrfl] adj.極好的
holiday ['hldi] n.假日;假期節日
quarter ['kw:t] n.四分之一;一刻鐘
population ['ppju'lein] n.人口
fear [fi] v.害怕;擔心
brave [breiv] adj.勇敢的;無畏的
excellent ['ekslnt] adj.卓越的;極好的
Indian ['ndjn] adj.印度的;印度人的
Night Safari [s'fɑ:ri:] 夜間野生動物園
dark [dɑ:k] n.黃昏;黑暗
fox [fks] n.狐貍
wake [weik] v.醒來;喚醒
wake up 睡醒;醒來
daytime ['de'tam] n.白天;日間
natural ['ntrl，'ntrl] 自然的;自然界的
environment [in'vairnmnt] n.環境
temperature ['temprit] n.溫度
all year round 一年到頭，終年
equator [I'kweit] n.赤道
whenever [hwen'ev] conj.無論如何
spring [spri] n.春天
autumn [':tm] n.秋天
season ['si:zn，'sizn] n.季節
type ] [taip] n.類型
awake ['weik] adj.醒著的
小學英語單詞2
心理學常識告訴我們，任何事業或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規律。對大多數兒童而言，英語語言學習的本身是枯燥的，而小學英語學習的根本任務之一就是讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，那么要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的小學生學好英語，并使之對英語學習產生興趣，就必須根據小學生的心理特點，制定一套行之有效的教學程序.
在小學英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環節,而小學生年齡小,好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。現將本人在單詞教學方面的一些激趣方法做一整理.
１．小學生好玩、好動、好奇、愛新鮮。教單詞時，我盡量運用直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻；利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上勾勒出所要學習的內容，老師的動作就勾起了學生的好奇心，學習的效果就好多了；運用現代化多媒體教學課件可以將聲音，圖形，動作有機地結合展示給學生，如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。
２．小學生好強、集體榮譽感強。在訓練學生認記單詞時，經常將學生分組進行比賽也是極好的一個方法。
1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記分，得分最多的組為優勝。
2)看圖猜詞:以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a…?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
3）看圖寫單詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
4）相同詞首單詞拼讀賽：將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出一個以字母“D”開頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組的人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母,因為以這些字母開頭的單詞較少.
5）拼單詞對抗賽：將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。
6）單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。
7)猜袋中物:教師將一物品放入袋中，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜對了為優勝。
8)傳遞單詞:每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的'學生，這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。
9)Listen and touch:這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了nose, ear , eye等身體部位的單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，玩Simon says game可要求學生聽到Simon says就做這個動作,反之則不做，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人所在組為優勝組。
以上只是我在教學單詞時的一些嘗試，雖然不很成熟，卻有效地提高了學生學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣、有實效。事實證明教師只有千方百計，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發展。
小學英語單詞3
一只bee（蜜蜂），躲進tree（樹)，沒人see(看見）
懸崖deep（深)，開著jeep(吉普），莫要sleep（睡覺）
抱著Barbie（芭比），吃著cookie（餅干），看著movie（電影）
被我niece（侄女），摔成piece（碎片）
丟了glue（膠水），沒有clue（線索），臉氣blue（藍色）
手拿tissue（組織，薄紗），排好queue（列隊）
一顆pea（豌豆），掉進sea（大海），泡壺tea(茶)
身體weak（虛弱），爬上peak（高峰），無力speak（說話）
吞進lead（鉛，領導），摸摸head（頭)，已經dead(死了）
吃著bread（面包），報紙spread（展開），開始read(讀)
不停train（訓練），沒有pain（付出），哪有gain（收貨）
把手raise（舉起），老師praise（贊揚）
小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把畫draw（畫，拉）
坐在lawn（草坪），學習law（法律）
小學英語單詞4
一、英語單詞教學的五個步驟
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞代表的事物的形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5.讓學生說出和寫出單詞，目的'是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。
在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。
有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%。三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝 的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學英語單詞5
take pictures['piktz](照相)
watch[wt, w:t] insects['insekt](觀察昆蟲)
pick[pik] up leaves[li:vz](采摘樹葉)
do an experiment [ik'speriment, ek's-](做實驗)
catch [kt] butterfly ['btflai](捉蝴蝶)
woods [wuds] 樹木
ant [nt] 螞蟻
interesting [ntrst，ntrst] 有趣的
honey ['hni](蜂蜜)
thing [θi] 東西;物
count [kaunt] insects ['insekt](數昆蟲)
collect [k'lekt] leaves [li:vz](收集樹葉)
wtite a report [ri'p:t](寫報告)
play chess(下棋)
have a picnic['piknik](舉行野餐)
him 他(賓格)
leave ['piknik] 離開
us 我們(賓格)
over there 在那邊
小學英語單詞6
六年級上冊英語單詞
Unit 1
by (經，乘) foot(腳) bike(自行車) bus(公共汽車) wait(等待)
train(火車) how(怎樣) go to school(上學) traffic(交通) get to(到達)
traffic light(交通燈) traffic rule(交通規則) stop(停，停車站)
Unit 2
library(圖書館) post office(郵局) hospital(醫院) cinema(電影院)
turn(轉彎) bookstore(書店) where(在哪里，到哪里) please(請)
next to(與…相鄰) right (右邊) left(左邊)
straight(成直線地) then (然后)
Unit 3
next week(下周) this morning(今天上午) this afternoon(今天下午)
this evening (今天晚上) comic book(漫畫書) post card(明信片)
newspaper(報紙) buy(購買)
Unit 4
hobby(愛好) ride a bike--riding a bike(騎自行車) dive--diving(跳水)
play the violin—playing the violin(拉小提琴) make kites—making kites(制作風箏)
collect stamps—collecting stamps(集郵) live-lives(居住) teach--teaches(教)
go--goes(去) watch--watches(看) read--reads(讀，看) does doesn’t=does not
Unit 5
singer(歌唱家，歌手) writer(作家) actor(男演員) actress(女演員)
artist(畫家) TV reporter(電視臺記者) engineer(工程師) accountant(會計)
policeman(男警察) salesperson(銷售員) cleaner(清潔工)
where(在哪里，到哪里) work(工作)
Unit 6
rain(雨) cloud (云) sun(太陽) stream(河，溪)
plant(植物，種植) should (應該) then(然后) 六年級下冊英語單詞 Unit 1 tall—taller更高的 short—shorter 更矮的 strong—stronger 更強壯的 old—older 年齡更大的young—younger 更年輕的big—bigger 更大的 heavy—heavier 更重的 long—longer 更長的thin—thinner 更瘦的 small—smaller (體型)更小的 Unit 2 have a fever 發燒 have a sore throat喉嚨疼 have a cold感冒 have a headache 頭疼matter事情，麻煩 sore 疼的 hurt疼痛 nose 鼻子tired疲勞的，累的 excited興奮的 angry生氣的 happy高興的bored無聊的，煩人的 sad 憂傷的`，悲傷的 have a toothache 牙疼 Unit 3 watch—watched 看 wash—washed 洗 clean—cleaned打掃 play—played玩 visit—visited 看望 do—did last weekend 上一個周末 go—went去 go to a park—went to a park 去公園 go swimming—went swimming去游泳 go fishing—went fishing去釣魚 read—read 讀 go hiking—went hiking 去遠足 Unit 4 learn Chinese—learned Chinese學漢語 take pictures—took pictures 照相 climb—climbed 爬 have—had buy presents—bought presents買禮物 row a boat—rowed a boat 劃船 see elephant—saw elephant 看大象 go skiing—went skiing 去滑雪 go ice-skating—went ice-skating 去滑冰 how怎么，如何 get—got 到達 last 上一個的，僅余的，留在最后的 1、三年級上冊英語單詞 Unit 1 pen 鋼筆 pencil 鉛筆 pencil—case 鉛筆盒 ruler 尺子 eraser 橡皮 crayon 蠟筆 book 書 bag 書包 sharpener 卷筆刀 school 學校 Unit 2 head 頭 face 臉 nose 鼻子 mouth 嘴 eye眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊 finger 手指 leg 腿 foot 腳 body 身體 Unit 3 red 紅色的 yellow 黃色的 green 綠色的 blue 藍色的 purple 紫色的 white 白色的. black 黑色的 orange 橙色的 brown 棕色的 Unit 4 cat 貓 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊貓 rabbit 兔子 duck 鴨子 pig 豬 bird 鳥 bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5 cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 熱狗 hamburger 漢堡包 chicken 雞肉 tea 茶 French fries榨薯條 Coke 可樂 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 coffee 咖啡 Unit 6 one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九 ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 風箏 balloon 氣球 car 小汽車 plane 飛機 2、三年級下冊英語單詞 Unit 1 boy 男孩 girl 女孩 teacher 教師 student 學生 this 這個 my 我的 friend 朋友 I’m=I am 我是 nice 好的；愉快的 good morning 早上好 good afternoon 下午好 meet 遇見；碰見 goodbye 再見 too 也；太 Unit 2 father 父親；爸爸 dad 爸爸（口語） mother 母親；媽媽 mom 媽媽（口語） man男人 woman 女人 grandmother （外）祖母 grandma （口語）（外）祖母 grandfather （外）祖父 grandpa （口語）（外）祖父 sister 姐妹 brother 兄弟 let’s=let us 讓我們 great 太好了 really 真地；確切地 and 和；并且 how 多么；怎么樣 Unit 3 eleven 十一 twelve 十二 thirteen 十三 fourteen 十四 fifteen 十五 sixteen 十六 seventeen 十七 eighteen 十八 nineteen 十九 twenty 二十 how many 多少 can 能夠；可以 look at 看；瞧 Unit 4 peach 桃 pear 梨 orange 橙子 watermelon 西瓜 apple 蘋果 banana 香蕉 strawberry 草莓 grape 葡萄 like 喜歡 some 一些；某些 thanks 多謝 Unit 5 bus 公共汽車 bike 自行車 taxi 出租車 jeep 吉普車 desk 課桌 chair 椅子 walkman 隨身聽 lamp 臺燈 your 你的；你們的 zoo 動物園 Unit 6 small 小的 big 大的 long 長的 short 短的；矮的 tall 高的 giraffe 長頸鹿 deer 鹿 一、拼音式記憶法 如：數字“十”ten，可以讓學生聯想成ten的拼音發音。男人們“men”漢語拼音便是men…… 二、諧音記憶法 1.單詞讀音諧音法 可能老師們都已經發現，剛接觸英語的小學生會在你教的單詞下面寫上相應的漢語“諧音”(和漢語相仿的讀音)大部分老師會阻止孩子們這樣的行為，但我不認為這是錯誤的，我會根據他們的思路繼續引導，在諧音的基礎上畫圖、聯想，三者結合，這樣對單詞的記憶就非常深刻，如：apple單詞的漢語諧音是“阿婆”畫圖“一個阿婆手里拿著一個蘋果”聯想，看到圖畫聯想到apple的讀音，漢意。 2.字母音與漢字音相結合諧音記憶法 如講述顏色單詞紅色red時，我會讓學生記住一句話，阿姨地里的蘋果紅了……這一句話，不僅讓學生加深了三個字母r，e，d的粗讀，還記住了這個單詞的順序，同時又記住了這個單詞的漢意“紅色”，這樣一句話，可謂一石三鳥，在實際的教學中收到了良好的.效果…… 三、形近串連記憶法 如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，于是我會讓學生說，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學生一下子便記住了四個單詞。Purplepeople紫色的人們，mondaymoonmonkey星期一，月兒升，照猴子…… 四、字母諧音及外形和故事結合記憶法 單詞eleven“十一”很多同學記憶吃力，即便是當時記住了，可是很短時間又忘了,于是我便用這樣一個辦法來讓學生牢牢記在了腦海里啊，不客氣地說……這種方法想讓學生想忘記都難呢，我是這樣講的：三個阿姨(e)走娘家，(她的娘家門牌號是11.)想知道三個阿姨帶什么禮物給她們的娘嗎?學生們此時齊呼，想……，于是，我接著說，她們的禮物可有意思啊，第一個阿姨帶去了一把勾子(l這個字母形狀像勾)，第二個阿姨呢，竟帶去了一把剪刀(v像剪刀)，第三個阿姨特別有意思，把自己的大門扛了去……想必是娘家的大門壞了……要女兒去換哩……學生們聽了后哈哈大笑……，我于是說，現在同學們把這個單詞默寫出來吧……，孩子們不過幾秒鐘，竟準確無誤地連續寫了好幾遍…… 五、循環記憶法 這種方法是一個傳統的記憶方法，也是來是們使用的做多的方法，人的大腦有一個特點，對某個信息反復刺激才能記住，例如，三年級的學生我每天規定記憶的詞匯量是五個單詞，第二天記憶十個其中包括第一天的五個，第三天背十五個其中包括前兩天的，照這樣累計，這種方法也許對于孩子來說是枯燥無味的，但每個單詞卻都對大腦刺激無數次，從而記得比較牢。 六、瀏覽記憶法 所謂瀏覽就是將你要記憶的單詞看一遍，但必須每天堅持看，時間不宜過長，一般控制在一小時以內，經過多次的瀏覽，單詞匯很輕松的在腦海里留下印象。 七、同音記憶法 如two，to，too(二，到，也)、write和right(寫，正確)、see，sea(看，海)、meet和meat(碰見，肉)…… 總之，記憶單詞的方法很多，人們可以根據自己的習慣和文化背景進行記憶，每天背誦單詞的時間和數量要根據俄自己的具體情況決定，背誦要選擇一天中頭腦最清晰、精力最充沛的時候進行。 《英語新課程標準》中明確指出：小學英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。小學生剛學英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。特別是在四年級出現了大量需要記憶的單詞之后，學生們更是覺得枯燥乏味。由于小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但英語作為一門語言，單詞是基礎，要想學好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發揮自己的創造性，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。 一、運用多種形式呈現單詞 對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。教師根據需要，以不同形式呈現單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法： 1、小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。 2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。教師是學生的'模仿對象，教師在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。總的來說，肢體語言呈現法可以廣泛的應用于英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。 二、運用各種手段鞏固單詞， 教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。 在呈現了單詞，學生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學生發揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學習為主動學習。 三、交給學生巧記單詞的方法 有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當地引導。 學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯系，只有教給學生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學。 現在學生所學的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低.當然，課后他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關系，我們有很多機會去鞏固。我們的目的是讓學生在競爭刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。 教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。 英語作為一種語言，它最基本的也是最本質的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學即單詞的教學就顯得至關重要，在教學中，對單詞的要求是聽說讀寫四個層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個要求，采用靈活多樣的方式進行單詞的教學。 1．看圖片明白大意 讓學生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結合圖片理解單詞的意義，理解書中的`場景。因為小學英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學生可以集中全部精力去感知。 2.聽示范明白發音 學生看的同時將單詞板書到黑板上，然后結合板書給學生示范發音，這時慢一點，讓學生聽清楚，讓學生看到口型，同時有個長的停頓，給學生反思的空間，讓他們和自己試讀的對照一下。 3.讀單詞練習發音 給學生示范后就可以讓學生跟讀了。這時我通常會充滿激情，讓自己的表情，動作，發音都非常夸張，這樣學生就會受到感染，調動每個細胞參與練習。當然這個過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學生的嗓子都有受不了的現象。 4.看口型嘗試發音 這是對前面教學的一個檢測過程，也是一個規范過程。教師用口型引導學生試讀單詞，不規范的單詞給學生多引導幾次，口型慢一點，讓學生看清楚。這個過程面向全班，對濫芋充數的學生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。 5.Onebyone測試發音 在對口型學生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進行一個接一個的測試。讓學生一個接一個站起來讀，不會讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當加快節奏，這樣學生會集中精力，不敢分心，學習氣氛也可保持活躍。當然讀錯了的學生不可放過，糾正后方可放手。 6.Trytoremember 完成這一些后，可以讓學生嘗試記單詞，運用形式多樣的游戲來復習和鞏固。 到此，單詞的課堂教學部分基本結束。當然，單詞教學遠沒結束，它是貫穿課堂的始終。 現在的英語教學，占主導地位的主張是：課堂上應用單語教學模式，只講英語，最好不采用任何漢語。然而在實際教學中，應提倡采用雙語教學手段，在英語訓練技能即聽、說、讀、寫等各個方面考慮到母語對教師自身及教學對象的影響，采用相應適合的教學方法來提高教學效果。 在學習英語的起始階段，特別是小學生的詞匯量非常有限，語法和句型知識也很欠缺，很難用英語進行長篇、流利的聽、說、讀、寫交流。所以掌握一定程度的英語語音、語法、詞匯和句型知識是英語閱讀的基本前提，否則，要想進行英語閱讀就是無本之木、無源之水。小學階段的一個主要教學目的和任務就是培養學生掌握正確的單詞認讀和拼寫方法，完成基本讀寫任務，為他們快速地擴大詞匯量從而能達到閱讀英語讀物奠定良好的`基礎。 一些國外的心理學家認為中國學生是最適合學習英語讀寫的，這是因為中國學生在小學識字階段接觸兩套文字系統：漢字和漢語拼音。中國漢字的書寫方法雖然與英語單詞的形式完全不同，但是復雜筆畫的漢字認讀卻培養了學生的圖形分析和記憶本領，漢語拼音的教學又增強了學生分析語音的能力。因此，受到母語學習的影響，記憶單詞就相對容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊了學生的視野，更激發了學生的學習興趣。也正是由于學生在學習外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學習中學生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規范英語詞匯，用漢語的語言習慣來表達英語。比如說在聽到外國人說：You look very pretty today.我們的學生第一個反應卻是：哪里，哪里，一點也不漂亮。謙虛是中國人的美德，當聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化背景，當聽到別人稱贊時，西方人說聲：Thank you.便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。由此可見英語詞匯的文化內涵是非常重要的。所以我們教學生學習單詞、詞匯時，不妨先用母語解釋透徹，讓學生真正從意義上理解這個單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語的文化背景，可以避免以后學生與外國人交往時，由于文化背景的不同而產生誤會或理解上的不同。 母語在英語課堂教學中適當的應用，可以讓學生更快地學到學習的方法和技能，從而為學生繼續學習英語打下更好的基礎。 1、單詞分類記憶法。 小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統化，以突出其聯系性、條理性、完整性，印象會特別深。 如數字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。 2、同義詞記憶法。 在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯。 如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。 3、反義詞記憶法。 歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率。 如long—short，tall—short，dirty—clean等。 4、同音異形字記憶法。 將讀音相同但拼寫不同的'單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區別出來。 如write—right，no—know，by—buy等。 5、音近詞記憶法。 小學英語中也有不少發音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發音要用的口型和舌位。 如see—she，shorts—socks等。 board 寫字板 light 燈;管燈 picture 畫;圖畫 door 門 floor 地板 classroom 教室 many 許多的 our 我們的 classmate 同學 have a look 看一看 seat 座位 near 在……的旁邊 what 什么 the 這個;那個 we 我們 have 我們(有 new 新的 go 去 where 在哪里 computer 計算機 teacher’s desk 講臺 wall 墻 fan 扇子;電扇 clean 打掃;清潔;擦干凈的. good idea 好主意 all right 好吧;好的 good job 干得好 you 你;你們 see 看見;看到 me 我(賓格 look at 看…… 一、活動目的： 為了激發學生對英語學習的興趣，營造英語學習的良好氛圍，提高英語課堂教學的'有效性。 二、活動時間： 6月7日—6月9日 三、活動對象： 三—五年級全體同學 四、比賽內容： 三年級：三年級所學單詞及少量的課外所學常見詞 五、活動組織： 英語組 六、活動安排： 1、第一輪預賽 地點：各班教室 參加人員：各班全體學生 比賽細則：以班級為單位進行比賽，每班推選出10名選手，代表各自班級參加決賽 2、第二輪決賽 地點：多功能廳 參加人員：各班選拔的參加決賽的選手 比賽細則：以級部為單位進行比賽 七、獎項評定 1、班級：根據各班總成績，以級部為單位排出班級名次，計入班級考核。 2、個人：根據個人成績，各級部分別評出30名“英語單詞大王”，頒發喜報。 3、評委：英語組全體教師 Unit 1 computer(計算機) board(寫字板) fan(風扇) light(燈) this(這；這個) is(是) my(我的) that(那；那個) your(你的) teacher’s desk(講臺) picture(圖畫；照片) wall(墻壁) floor(地板) yes(是；是的) it(它) Unit 2 one(一) two(二) three(三) four(四) five(五) six(六) seven(七) eight(八) nine(九) ten(十) what(什么) time(時間) it’s=it is …o’clock(…點鐘) math(數學) Chinese(語文) English(英語) P.E.(體育) music(音樂) for(為；給) class(課程) Unit 3 jacket(夾克衫) shirt(襯衫) skirt(裙子) dress(連衣裙) T-shirt(T恤衫) red(紅色的) blue(藍色的) yellow(黃色的) green(綠色的) white(白色的) no(不；不是) not(不；不是的) colour(顏色 Unit 4 warm(暖和的) cold(寒冷的) cool(涼爽的) today(今天) jeans(牛仔褲) pants(長褲) socks(襪子) shoes(鞋子) let’s=let us play(玩；踢) football(足球) snowy(下雪的') sunny(晴朗的) Unit 5 how much(多少錢) big(大的) small(小的) long(長的) short(短的) apple(蘋果) banana(香蕉) pear(梨) orange(橙子) watermelon(西瓜) are(是) they 它(他、她)們 Unit 6 horse(馬) aren’t=are not cat(貓) rabbit(兔子) pig(豬) duck(鴨子) dog(狗) eleven(十一) twelve(十二) thirteen(十三) fifteen(十五) twenty(二十) how many(多少) there(那兒；那里) 【小學英語單詞】相關文章： 小學英語單詞02-10 小學英語單詞(經典)02-24 小學英語單詞07-02 小學英語單詞[精選]07-24 小學英語單詞05-25 小學英語單詞【實用】07-28 小學英語單詞【精品】08-12 小學英語單詞大全(5)05-28 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